Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
План
Вступ
Розділ І. Розвиток та вдосконалення організаційних форм навчання в сучасній школі.
1.1 Урок – основна форма навчання в школі.
1.2 Необхідність вдосконалення уроку.
1.3 Нестандартний урок – один із шляхів удосконалення форм організації навчання.
1.3.1 Поняття про нестандартний урок.
1.3.2 Система нетрадиційних уроків.
1.3.3 Інтегровані уроки, їх особливості.
1.4 Взаємозв’язок нетрадиційних і традиційних форм навчання в сучасній школі.
Розділ ІІ. Дослідно-експериментальна робота по вивченню ефективності застосування нетрадиційних типів уроків під час практики.
2.1 Аналіз проведення нестандартних типів уроків вчителями Аннівської неповної середньої школи І-ІІ ступенів.
2.2 Аналіз проведеного експерименту щодо ефективності нестандартних типів уроків.
Висновки.
Література.
Додатки.
Вступ
Розвиток сучасного суспільства підвищує вимоги суспільства до рівня освіти й виховання кожної людини. У цих умовах дедалі актуальніше стає формування у людей творчого потенціалу, активної життєвої позиції. Для успішного досягнення мети людина повинна мати необхідний обсяг знань. Людина не повинна застосовувати будь-які усталені шаблони, а має мислити, розвивати своє мислення.
У законі України „Про загальну середню освіту” зазначено, що освіта має бути спрямована на забезпечення всебічного розвитку особистості. Реалізацію цього завдання можна забезпечити за умови здійснення творчого підходу. Оновлення цілей, завдань і змісту у напрямі особистісно-зорієнтованого навчання у 12-річній школі вимагає дослідження впливу різних технологій навчання та зміни в структурі навчального процесу сучасної школи, дослідження умов застосування технологій на підвищення навчальних досягнень учнів.
Завдання вчителя полягає в тому, щоб вивчити особливості дитини та орієнтуватися на загальні завдання формування особистості дитини, які випливають з Концепції загальної середньої освіти та Державного стандарту початкової загальної освіти, а також спираються на конкретні програми навчання і виховання, створюють для кожного учня оптимально-сприятливі умови для його всебічного розвитку. Для здійснення цієї мети потрібно підвищити ефективність уроку різними способами і засобами навчання.
Важливим способом підвищення ефективності уроку є багатоманітність видів діяльності на уроці. К.Д.Ушинський казав, що дитина потребує діяльності без зупинки і втомлюється не діяльністю, а її одноманітністю, односторінньою формою. Особливо важливо дотримуватися цієї вимогливості в початковій школі. Молодші школярі засвоюють знання краще, якщо на уроці чергуються різноманітні і недовготривалі види роботи, а ще краще якщо навчання проходить в формі казки, подорожі, гри, тобто за принципом „навчання – гра”, „гра – навчання”.
Об’єкт дослідження: нестандартні уроки в навчально-виховному процесі в початковій школі.
Предмет дослідження: уроки математики та читання.
Мета дослідження: дослідити ефективність впливу нестандартних уроків на навчально-виховний процес в сучасній школі.
Завдання дослідження:
1. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
2. Показати необхідність застосування нестандартних уроків в навчально-виховному процесі.
3. Теоретично обґрунтувати, експериментально підтвердити позитивний вплив нестандартних уроків на навчально-виховний процес.
Гіпотеза дослідження: використання нестандартних уроків у навчальному процесі сприяє підвищенню рівня активності та засвоєння знань, умінь і навичок.
Розділ І. Розвиток та вдосконалення організаційних форм навчання в сучасній школі
Нестандартний урок – один із шляхів удосконалення форм організації навчання
Висновки
Дослідно-експериментальна робота довела, що нестандартні уроки позитивно впливають на навчально-виховний процес у сучасній школі. Головна заслуга уроків з нетрадиційною структурою – дуже потужна активність учнів на уроці, але потрібно мати на увазі, якщо нестандартні уроки проводити повсякденно, то цікавість до навчання у дітей пропадає. Тому при використанні нестандартних уроків потрібно бути дуже обережним, для того щоб дітей не перевантажити незвичайністю.
Найбільш вдало буде використано нестандартний урок на уроках, де метою уроку є закріплення навчального матеріалу, тому що цей урок, наприклад, можна провести у вигляді конкурсу чи уроку-КВК, тоді діти не будуть примушені вчителем згадувати матеріал, який вивчали на попередніх уроках, а згадуватимуть для того, щоб перемогти своїх суперників – різна мотивація учнів. Вони підсвідомо будуть згадувати попередній матеріал.
Нестандартні уроки слід впроваджувати в навчально-виховному процесі всіх шкіл тому, що проведена дослідно- експериментальна робота довела, що ці уроки дійсно мають більше пріоритетів ніж стандартні уроки. Головне потрібно навчитись вчителям правильно підбирати форму роботи і якісно проводити урок. Якщо ці умови виконуються, то можна кожний урок зробити нестандартним. Для цього потрібно студентів педучилищ детальніше ознайомити з системою нетрадиційних уроків та інноваційними технологіями навчання.
Література
1. Бабанський Ю.К. Педагогіка.– М. :Просвітництво, 1984. – 608с.
2. Белорусова В.В. Педагогіка. М.: Фізкультура и спорт, 1983. – 247с.
3. Болотина Л. Р. Педагогіка.– М. :Просвещение, 1987. – 312с.
4. Вашуленко М.С., Дмитренко Л. І. Нестандартні уроки мовлення та мислення молодших школярів // Початкова школа. –1993. №11. – с.6-8.
5. Вашуленко М.С., Державний стандарт з української мови // Початкова школа. –1997. №2.– с.2-4.
6. Волкова Н.П., Педагогіка. К.: Академія, 2002р. – с.340.
7. Лисенко Р.Н., З досвіду проведення інтегрованих уроків // Початкова школа. – 1998. - №8. – с.46-48.
8. Махмутов М.И., Современный урок.–М.:Педагогіка, 1981. – с.192.
9. Митник О., Народження нестандартного уроку // Початкова школа. – 1997. – №12. – с.11-13.
10. Мойсеюк Н.Є., Педагогіка. – К., 1999. – 350с.
11. Паламарчук В.Ф., Румянцева К.І., У пошуках нестандартного уроку // Радянська школа. – 1991. №11. – с.65-66.
12. Підкасистий П.И., Педагогіка. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 638с.
13. Подласый М.П., Педагогіка. – М.: Просвещение, 1996. – 432с.
14. Прошкуратова П. Від творчих вчителів до творчих учнів // Початкова школа. – 1998. №2. – 2-4с.
15. Тименко В., Програма інтегрованого курсу //Початкова школа. – 1997. – №8. – с.45-47.
16. Савін Н.В., Педагогіка. – М.: Просвещение, 1978. – 351с.
17. Савін Н.В. Педагогіка. Київ: Вища школа, 1980. – 244с.
18. Савченко О.Я. Дидактика у початкових класах. – К.: Освіта, 1993. – 224с.
19. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів – К.: Абрис, 1997. – 416с.
20. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. –К.: Магістр S. 1997. – 184с.
21. Фіцула М.М. Педагогіка –К.: Академія, 2000. – 542с.
22. Харламов И.Ф. Педагогіка. – М.: Вища школа, 1990. – с.346-347.
План
Вступ
Розділ І. Розвиток та вдосконалення організаційних форм навчання в сучасній школі.
1.1 Урок – основна форма навчання в школі.
1.2 Необхідність вдосконалення уроку.
1.3 Нестандартний урок – один із шляхів удосконалення форм організації навчання.
1.3.1 Поняття про нестандартний урок.
1.3.2 Система нетрадиційних уроків.
1.3.3 Інтегровані уроки, їх особливості.
1.4 Взаємозв’язок нетрадиційних і традиційних форм навчання в сучасній школі.
Розділ ІІ. Дослідно-експериментальна робота по вивченню ефективності застосування нетрадиційних типів уроків під час практики.
2.1 Аналіз проведення нестандартних типів уроків вчителями Аннівської неповної середньої школи І-ІІ ступенів.
2.2 Аналіз проведеного експерименту щодо ефективності нестандартних типів уроків.
Висновки.
Література.
Додатки.
Вступ
Розвиток сучасного суспільства підвищує вимоги суспільства до рівня освіти й виховання кожної людини. У цих умовах дедалі актуальніше стає формування у людей творчого потенціалу, активної життєвої позиції. Для успішного досягнення мети людина повинна мати необхідний обсяг знань. Людина не повинна застосовувати будь-які усталені шаблони, а має мислити, розвивати своє мислення.
У законі України „Про загальну середню освіту” зазначено, що освіта має бути спрямована на забезпечення всебічного розвитку особистості. Реалізацію цього завдання можна забезпечити за умови здійснення творчого підходу. Оновлення цілей, завдань і змісту у напрямі особистісно-зорієнтованого навчання у 12-річній школі вимагає дослідження впливу різних технологій навчання та зміни в структурі навчального процесу сучасної школи, дослідження умов застосування технологій на підвищення навчальних досягнень учнів.
Завдання вчителя полягає в тому, щоб вивчити особливості дитини та орієнтуватися на загальні завдання формування особистості дитини, які випливають з Концепції загальної середньої освіти та Державного стандарту початкової загальної освіти, а також спираються на конкретні програми навчання і виховання, створюють для кожного учня оптимально-сприятливі умови для його всебічного розвитку. Для здійснення цієї мети потрібно підвищити ефективність уроку різними способами і засобами навчання.
Важливим способом підвищення ефективності уроку є багатоманітність видів діяльності на уроці. К.Д.Ушинський казав, що дитина потребує діяльності без зупинки і втомлюється не діяльністю, а її одноманітністю, односторінньою формою. Особливо важливо дотримуватися цієї вимогливості в початковій школі. Молодші школярі засвоюють знання краще, якщо на уроці чергуються різноманітні і недовготривалі види роботи, а ще краще якщо навчання проходить в формі казки, подорожі, гри, тобто за принципом „навчання – гра”, „гра – навчання”.
Об’єкт дослідження: нестандартні уроки в навчально-виховному процесі в початковій школі.
Предмет дослідження: уроки математики та читання.
Мета дослідження: дослідити ефективність впливу нестандартних уроків на навчально-виховний процес в сучасній школі.
Завдання дослідження:
1. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
2. Показати необхідність застосування нестандартних уроків в навчально-виховному процесі.
3. Теоретично обґрунтувати, експериментально підтвердити позитивний вплив нестандартних уроків на навчально-виховний процес.
Гіпотеза дослідження: використання нестандартних уроків у навчальному процесі сприяє підвищенню рівня активності та засвоєння знань, умінь і навичок.
Розділ І. Розвиток та вдосконалення організаційних форм навчання в сучасній школі
Дата: 2019-05-28, просмотров: 175.