Видатний радянський педагог, розробив теорію виховання особистості в колективі. Практично випробував свою теорію виховання в колективі для неповнолітніх правопорушників у колонії імені Горького та комуні імені        Ф. Дзержинського. Основні праці: «Педагогическая поэма», «Марш 30 года», «Книга для родителей», «Флаги на башнях», Сочинения: в 7 т.

Мейман Ернест (1862-1915)

Німецький педагог, представник експериментальної педагогіки. З’єднав дані психології, педагогіки, психопатології, анатомії і фізіології з ціллю різнобічного вивчення дитини, розробив методику вивчення психіки дитини у лабораторних умовах. В онову своєї педагогіки він вів етику та естетику.

Монтень Мішел. (1533-1592)

Представник гуманістичної освіти та виховання. Стверджував, що всі релігії являють собою вигадки людей і спрямовані на те, щоб тримати народ в покорі. Виступав за справжню науку, яка вивчає не книги, а речі, не займається пустими роздумами, а спирається на досвід і надприродне, розумне пояснення фактів. Вважав, що освіта повинна розвивати розум учнів, самостійність їх думок, критичне ставлення до поглядів та авторитетів. Основна робота: „Дослід”.

Огієнко Іван (1881-1971)

Представник національного виховання. Принципові педагогічні погляди: різномовність, родинність, залучення християнських ідеалів. Основними завданнями освітньо-виховного процесу в навчальних закладах України на його думку повинні бути: українізація всіх типів шкіл; доступність і єдність навчання; створення системи підготовки національних педагогічних кадрів. Основні праці: підручники „Рідна мова”, „Рідне писання”, „Українська граматика”, „Українські шкільні мотиви”.

Оуен Роберт (1771-1858)

Представник англійської педагогіки. Головною ідеєю його педагогіки було поєднання навчання с продуктивною працею. Ціллю виховання є виховання в дитині раціонального характеру. Багато уваги приділяв середі в який виховується дитина. Ним були засновані робочі інститути, будинки науки. Основна праця: „Новий погляд на суспільство, чи досліди про утворення характеру”.

Песталоцці Йоган Генріх (1746-1827)

Представник німецької педагогіки. Основна мета виховання – розвиток природних здібностей людини, що закладені в ній, постійне їх удосконалення. Ним було обґрунтована проблема поєднання продуктивної праці з навчанням, він розглядав трудове виховання в зв’язку з моральним. Розробив систему елементарної освіти. Основні праці: «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Лебединая песня».

Пирогов Микола Іванович (1810-1881)

Видатний учений, лікар, основоположник воєнно-польової хірургії. в історію педагогіки увійшов як теоретик в галузі педагогіки та організатор народної освіти. Він запропонував єдину народну загальнодоступну школу для всіх дітей, починаючи з елементарної і до вищої, ним також обґрунтовано принципи навчання у дусі демократичної педагогіки, виховуючого навчання, поєднання наочності і слова, диференційованого підходу до методів навчання і виховання, урахування індивідуальних особливостей, підвищення ролі вчителя в навчально-виховному процесі. Основні праці: „О ходе просвещения в Новороссийском крае и вопиющей необходимости преобразования учебных заведений”, „О публичных лекциях по педагогике”, „Циркулярное предложение директорам училищ Одесского ученого округа”, „Об изменении правил приема в благородные пансионы при гимназиях...”, статті „Школа і життя”, „Питання життя”.

Полоцький Симеон(1629-1680)

Представник української педагогічної думки XVII підтримував напрямок розвитку педагогічної теорії та практики на основі слов’янських педагогічних традицій з урахуванням досягнень західної педагогіки. Прагнув поліпшити освіту і виховання народу, сприяти піднесенню рівня його культури, відстоювати національну незалежність. Основні праці: „Обед душевний”, „Вечеря душевная”, „Псалтир рифмованая”.

Рабле Франсуа (1494-1553)

Великий французький письменник-гуманіст, один із найвидатніших представників педагогічної думки епохи Відродження. Він піддавав критиці схоластичне навчання, показував його порожність і нікчемність. Виклав свою систему виховання, в якому навчання було засновано на вільному інтересі та активності дитини., він пропонував давати дітям універсальні знання. Основна праця: роман „Гаргантюа і Патагрюель”.