Цель: учить самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным на картине и последующие. Активизировать воображение приемом «вхождения в картину». Учить описывать события по серии картин.

1. Предварительная беседа, подготавливающая к восприятию картины.

2. Рассматривание картины.

3. Беседа по картине (включающие вопросы, активизирующие воображение: что можно услышать, почувствовать, находясь в месте действия картины и др.)

4. Целевая установка на составление рассказа по плану.

5. Составление и обсуждение с детьми плана рассказа.

6. Рассказы детей (коллективный рассказ).

7. Оценка рассказов детей (полнота рассказа, последовательность излагаемых событий, использование разных интонаций, темпа речи, образных выражений и др.).

8. В конце занятия дети должны услышать хороший речевой образец (ребенка или воспитателя).

9. Итоги занятия с краткой формулировкой детьми цели, темы рассказа и т.д.

Примечание:

1. К рассказам детей старшего дошкольного возраста предъявляют более высокие требования: точная передача сюжета, использование разнообразных языковых средств.

2. Рассказ – образец дается в старшей и особенно в подготовительной к школе группе для обобщенного подражания, а не для простого воспроизведения. Но в то же время, в зависимости от сложности задания, допустим речевой образец всего рассказа или его части в начале, середине или конце занятия. Возможно использование литературного образца.

3. Меняется роль воспитателя – он уже не принимает непосредственного участия в составлении рассказов, а только руководит деятельностью детей, вмешиваясь лишь в случае необходимости.

4. Детей старшего дошкольного возраста необходимо учить замечать в картине детали: фон, пейзаж, состояние погоды, включать в свои рассказы описания природы.

5. В беседы по содержанию картины можно включать различные грамматические и лексические упражнения. В результате таких упражнений рассказы детей станут красочнее, обогатятся разнообразными описаниями (времен года, погоды, персонажей и т.п.).

Перед занятием «обучение рассказыванию по картине» нужна обязательно предшествующая работа.

Например, перед составлением описательного рассказа по картине «Кошка с котятами».

1. Понаблюдать за живой кошкой с котятами;

2. Предложить каждому ребенку угостить животных тем, что они любят;

3. Расширить знания об особенностях, внешнем виде, повадках разных животных (через иллюстрации, чтение художественной литературы);

4. Поиграть в настольно-печатные игры, например, «большие-маленькие»;

5. Предложить каждому ребенку сравнить две игрушки.

Подготовительная работа помогает воспроизвести в реальной жизни ребенка те связи и зависимости, которые он должен будет установить в картине и объяснить в монологической речи.

Пример занятия:

Тема: Составление описательного рассказа по картине «Кошка с котятами» из серии домашние животные.

Цель: закрепить умение составлять рассказ по картине, отражая увиденное на картине и используя личный опыт; учить соотносить название животных и их детенышей, закреплять слова, обозначающие действие; воспитывать интерес к животным, желание ухаживать за ними, рассказывать о них.

Словарная работа – белолапый, рыжий, серый.

Ход работы:

1. Показ картины, вспоминаем название, придумываем новое.

2. Вопросы к детям: Кто нарисован на картине? Что делают котята? Что делает рыжий котенок? Какого еще котенка вы видите? Что можно про него сказать? Что делает третий котенок? Какая кошка - мама? Как она смотрит на котят?

3. Образец рассказа педагога.

4. Составление рассказов детьми.

5. Оценка детских рассказов педагогом и детьми.

6. Игра: педагог – кошка - мама, дети – котята, дети исполняют команды (физминутка).

7. Педагог предлагает послушать историю, сопровождая показом игрушек, иллюстраций.

8. Анализ занятия (вопросы к детям: Что узнали? Что поняли?)