1. Теоретические истоки и основные этапы развития психодиагностики в России и за рубежом. Выделение психодиагностики из экспериментальной психологии. Первые психологические лаборатории (В. Бунд, В. Бехтерев).

2. Возникновение тестирования интеллекта как последствие возникновения массовой школы и создания обучающих программ.

3. Становление и развитие психодиагностики личности. Перспективы развития психологической диагностики.

Тема 3 . Психометрические основы психодиагностики

1. Основные этапы конструирования теста. Показатели качества психологического измерения. Определение валидности, надежности теста. Стандартизация теста.

2. Понятие «адаптированная методика». Основные типы данных.

3. Основы статистических методов обработки и интерпретации данных.

Тема 4 . Классификация и характеристика основных психодиагностических методов

1. Малоформализованная и строгоформализованная психодиагностики. Характеристика основных методов малоформализованной психодиагностики: наблюдения, беседы, контент-анализа. Основные правила проведения наблюдения. Карта наблюдения Д. Стотта.

2. Основные виды и правила составления диагностического интервью. Особенности беседы в работе с детьми. Основные психодиагностические процедуры: анкеты, опросники, тесты. Основные принципы составления опросников и тестов. Проблемы определения достоверности результатов.

3. Проективные методы и их отличительные особенности.

Тема 5 . Научные методы постановки психологического диагноза, принципы построения психологического заключения

1. Понятие психологического диагноза, системные принципы его построения, структурированность.

2. Психодиагностический процесс: этап сбора данных, этап переработки и интерпретации, этап принятия решения.

3. Основная форма написания психологического заключения.

Тема 6 . Диагностика интеллектуального развития

1. Изучение интеллекта в зарубежной психологии. Изучение умственного развития в российской психологии. История развития и состояние вопроса исследования интеллекта.

2. Невербальные тесты интеллекта, их особенности и цели применения. Доски Сегена, прогрессивные матрицы Равена, интеллекту­альный тест, свободный от влияния культуры Р. Кеттела.

3. Вербальные тесты интеллекта, их достоинства и недостатки. Характеристики тестов Д. Векслера, Р. Амтхауэра, ГИТ Дж. Ваны. Отечественные исследования умственного развития.

Тема 7 . Психодиагностика развития младенцев и дошкольников

1. Психодиагностика раннего периода развития ребенка. Основные методы: наблюдение, наблюдение за игровой деятельностью ребенка, пирамида, кубики, матрешки, мозаика, разрезные картинки, предметные картинки и др. Ведение индивидуального журнала развития ребенка.

2. Психологические особенности детей дошкольного возраста. Диагностика новообразований психического развития детей-дошкольников. Диагностический минимум 2—3 года, 3— 4 года, 5-6 лет.

3. Методика интервью с ребенком.

Тема 8. Понятие психологической готовности к школе. Основные проблемы и подходы. Проблемы диагностики школьной дезадаптации

1. Диагностика психологической готовности к школе, ее практическая обоснованность; основные понятия и компоненты психологической готовности к школе. Знакомство с некоторыми диагностическими программами, направленными на диагностику готовности к школе (Керн - Йерасик, А. Л. Венгер, П. Кеэс, Н. Гуткина.).  

2. Диагностика детей с особенностями развития (тревожные дети, агрессивные дети, гиперактивные и импульсивные дети). Авторские школы начального обучения и особенности диагностики школьной зрелости (В. Давыдов, Д. Эльконин, Л. Занков и др.).

3. Диагностика психологических трудностей школьника (младший школьник, подросток, выпускник).