ДЛя оценки средние данные испытуемого и его результаты по каждой шкале сравниваются со стандартными значениями, приведенными ниже (табл. 1, 2).
Наиболее благоприятными с точки зрения личностного развития являются следующие результаты: средняя или высокая при умеренной степени дифференцированности.
Таблица 1. Показатели уровня самооценки
| Группа испытуемых | ||||
Количественная характеристика самооценки, средний балл
Норма
Таблица 2. Показатели дифференцированности самооценки
| Группа испытуемых |
Количественная характеристика, балл | ||
| Слабая | Умеренная | Сильная | |
| Девочки | 0-6 | 7-16 | более 16 |
| Мальчики | 0-9 | 10-19 | более 19 |
Оценка результатов в 4-балльной шкале:
Балла- высокий или средний уровень самооценки при умеренной дифференцированности
Балла - высокий или средний уровень самооценки при слабой или сильной дифференцированности
Балла - все случаи очень высокой и низкой самооценки
1 балл - ребенок не принимает задания или выполняет его формально
Вариант для подростков и старших школьников Экспериментальный материал
Бланк методики, содержащий инструкции, задания, а также место для записи результатов и заключения психолога (рис. 2).
| Фамилия, имя____________ | Возраст_____________ | Класс______________ | Дата______ | |||
| здоровый | хороший характер | умный | способный | авторитетен у сверстников | красивый | уверенный в себе |
| Больной | плохой характер | глупый | неспособный | презирается сверстниками | некрасивый | не уверенный в себе |
Рис.2. Методика Дембо-Рубинштейн: бланк для подростков
Инструкция
Каждый человек оценивает свои способности, возможности, характер. Условно эту оценку можно изобразить в виде вертикальной линии, нижняя точка которой указывает на самую низкую оценку, а верхняя - на самую высокую.
Здесь нарисовано 7 таких линий и написано, что каждая из них означает.
Оцените себя по каждому из предложенных здесь качеств, сторон личности и черточкой (-) отметьте на каждой линии эту самооценку.
После этого представьте, каким должно было бы быть это качество, сторона личности, чтобы вы были удовлетворены собой, чувствовали гордость за себя. Отметьте это на каждой линии знаком (х).
Задание
7 вертикальных линий, размером 100 мм, представляющих собой биполярные шкалы. Верхняя и нижняя линия отмечены черточками, середина - точкой. Каждая линия имеет название сверху и снизу:
0 здоровый - больной;
1 хороший характер - плохой характер;
2 умный - глупый;
3 способный - неспособный;
4 авторитетен у сверстников - презирается сверстниками;
5 красивый - некрасивый;
6 уверенный в себе - не уверенный в себе.
Порядок проведения
Методика может проводиться фронтально - с целым классом или группой учащихся - и индивидуально с каждым школьником. При фронтальной работе после раздачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, затем психолог должен ответить на все задаваемые ими вопросы. После этого учащимся предлагается выполнить задание на первой шкале (здоровый - больной). Затем следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, обращая внимание на правильность использования значков, точное понимание инструкции, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции - 10-15 мин.
Обработка результатов
Обработке подлежат результаты на шкалах 2-7. Шкала "Здоровье" рассматривается как тренировочная и в общую оценку не входит. При необходимости данные по ней анализируются отдельно.
Для удобства подсчета оценка переводится в баллы. Как уже отмечалось, размеры каждой шкалы равны 100 мм, в соответствии с этим начисляются баллы (например, 54 мм = 54 баллам).
1. По каждой из семи шкал (за исключением шкалы "Здоровье") определяются:
уровень притязаний в отношении данного качества - по расстоянию в миллиметрах (мм) от нижней точки шкалы (0) до знака "х";
высота самооценки -от "0" до знака " 
";
величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой - разность между величинами, характеризующими уровень притязаний и самооценку, или расстояние от "х" до " "; в тех случаях, когда уровень притязаний ниже самооценки, результат выражается отрицательным числом. Записывается соответствующее значение каждого из трех показателей (уровня притязаний, уровня самооценки и расхождения между ними) в баллах по каждой шкале.
Определяется средняя мера каждого из вышеперечисленных показателей у школьника. Ее характеризует медиана, вычисляемая по всем анализируемым шкалам.
Определяется степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки. Их получают, соединяя на бланке испытуемого всезначки " " (для определения дифференцированности самооценки)или "х" (для уровня притязаний). Получаемые профили наглядно демонстрируют различия в оценке школьником разных сторон своей личности, успешности деятельности.
В тех случаях, когда необходима количественная характеристика дифференцированности (например, при сопоставлении результатов школьника с результатами всего класса) можно использовать разность между максимальным и минимальным значением, однако этот показатель рассматривается как условный.
Следует отметить, что чем выше дифференцированность показателя, тем меньшее значение имеет средняя мера и, соответственно, она может использоваться лишь для некоторой ориентировки.
4. Особое внимание обращается на такие случаи, когда притязания оказываются ниже самооценки, пропускаются или не полностью заполняются некоторые шкалы (указывается только самооценка или только уровень притязаний), значки ставятся за границами шкалы (выше верхней или ниже нижней части), используются знаки, не предусмотренные инструкцией и т. п.
Дата: 2018-12-21, просмотров: 197.
