Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
А.Ген біздің мінез-құлқымызды бақыламайды,алайда біздің тәжірибеміздің әсерінен өзгеріп отырады деп пайымдайды. 18 бет
69. «Тәрбиелеу болжамдары» кітабының авторы кім?
А.Джудит Харрис 18 бет
70.Нейровизуалдандыру әдістемелері нешеу?
А.үш 19 бет сурет
71.Ми қыртысы неше бөліктен тұрады? А.Бес: маңдай, төбе, самай, желке, мишық, жұлын. 20 бет сурет
72. Жүйке талшықтары қандай қызмет атқарады? А.Маңдай бөліктерінің осы ми орталықтарының әрқайсысында естелік түрінде сақталатын ақпаратқа қол жеткізуін қамтамасыз етеді. 20 бет
73.Маңдай бөліктерінің маңызды бақылау қызметтерінің бірі?
А.Ақпаратты сұрыптайтын /фокустік/зейін/Goswami,2006/ 20 бет
74.Ғылымда жадының неше түрі қарастырылады? А. Қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді жады 20 бет
75. Ұзақ мерзімді жады қалай сипатталады? А.қажет кезінде алып пайдалану үшін ұзақ мерзімді сақтауға жіберілген ақпарат ретінде сипатталады. 20 бет
76.Loci әдісі деген не?
А. Орын әдісі 22 бет
77. Ол қандай әдіс? 22 бет
А. Есте сақталатын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып, елестетуге негізделген ең белгілі мнемоникалық әдіс.
78.Lосi әдісін ойлап тапқан кім?
А. Джошуа фоер 22 бет
79. Мнемониканың маңызы не?
А. Өте жарқын визуалды образдарды құру. 22 бет
80. «Алып шығу тәжірибесі» тәсілін кім зерттеген?
А. Эндель Тулвинг 23 бет
81. шетел тілдерін оқудың ең тиімді тәсілін зерттеген американдық психологтар? А. Джефф Карпике және Роди Редигер 23 бет
82. Стандартты жаттау, қайта жаттау, қайта тестілеу стратегилары есте сақтаудың қай тәсіліне жатады?
А. Алып шығу тәжірибесі. 23 бет
83. Есте сақтау әдістеріне зерттеу жүргізген кім?А. Джон Саймонс/2012/
84. «құз жиектерін жалғастыратын көпір тұрғызушы» зерттеушілер кімдер? А. Госвами және Саймонс
85. Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген танымал ғалым?
А. Авраам Маслоу/1968/ 23 бет
86. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы неше сатыдан тұрады?
А. Бес 24 бет сурет
87. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясында бірінші қажеттілік қалай аталады? 24 бет
А. Биологиялық және физиологиялық
88. «Мен тұжырымдамасы» кім дамытты?А. Карл Роджерс 25 бет
89. мен тұжырымдамасының компоненттері қандай? 25 бет
А. Когнитивті, афективті және әлеуметтік
90. «Мен» тұжырымдамасы қалай сипатталады? 25 бет
А. Әртүрлі жеке сипаттамалары бар барлық аффективті және когнитивті компоненттердің үйлесуі
91. «Мен» тұжырымдамасын қорғап,қолдап тұратын неше мотив бар? А. Екі 25 бет
92. Олар қалай аталады?
А. Өзін-өзі сыйлау және өзін-өзі бақылау 25 бет
93. Өзін –өзі сыйлау «мен» тұжырымдамасының қандай параметрлеріне жатады?
А. Бағалау және эмоциялық 26 бет
94. өзін –өзі сыйлау мотиві неше компоненттен тұрады? 26 бет
А. Екі. Құндылық және тиімділік
95. Құндылық компоненті нені анықтайды?А. Жеке тұлғаның пікірінше оның қаншалықты қабылданғанын және бағаланғанын анықтайды. 26 бет
96. Тиімділік компоненті нені анықтайды?А. Жеке тұлға өзін нақты рөлде қабілетті және құзырлымын деп санайтындығын анықтайды. 26 бет
97. Бандура өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін неше факторды ерекшелейді?
А. 4 фактор: тәжірибе, пішіндеу, әлеуметтік сенім,физиологиялық факторлар 26 бет
98. Тәжірибе деген не?
А. Қол жеткізілген нәтиже. Игеру тәжірибесі 26 бет
99. «игеру тәжірибесі» қандай фактор?А. Жеке тұлғаның өзіндік тиімділігін анықтайтын маңызды фактор. 26 бет
100. Бандураның қай дакторында «қол жеткізілген жетістік өзіндік тиімділікті арттырады, ал сәтсіздік төмендетеді» деп айтылады?
А. Бірінші, тәжірибе 26 бет
101. пішіндеу деген не?
А. «Жанама тәжірибе»
102. «Жанама тәжірибе» негізі қандай? А. «Олардың қолынан келген нәрсе менің де қолымнан келеді» деу- өзін басқа біреумен салыстыру үдерісінің негізі 26бе
103. Әлеуметтік сенім немен байланысты? А. Ынталандырумен/ құптамаумен 26 бет
104. Әлеуметтік сенім қалай сипатталады? 26 бет
А. Өзге адамдардың жағымды пікірлері т/б
105. Өзін-өзі бақылау немен дәлелденеді? А. Басқа адамдар қандай пікір білдіретініне жорамал жасау арқылы реттілікті орнату қажеттілігімен 27 бет
106. Атрибуция теориясының негізі? А. Индивидтердің табысқа қол жеткізуі не сәтсіздіктерден қашуы ,олардың өз жетістіктерін түсіндіруіне байланысты. 27 бет
107. Әлеуметтік – мәдени теориялар нені қарастырады? 27 бет
А. Жеке тұлғаның дамуына қоғамның қоса алатын үлесінің маңызын қарастырады.
108. әлеуметтік - мәдени терияның негізін салған психолог?
А. Лев Выготский 27 бет
109. Выготский баланың мәдени дамуы туралы не айтады?
А. Баланың мәдени дамуындағы кез келген қызмет екі түрлі келбетте болады, бірі-әлеуметтік, интерпсихи-калық және екінші-психологиялық, интрапсихикалық. 27 бет
110. Әлеуметтік – мәдени теориядағы маңызды ұғым не?28 б
А. Жақын арадағы даму аймағы.
111. Жақын арадағы даму аумағы деген не?А. Өзекті даму аймағы мен бірігіп шешілген міндеттер арқылы анықталатын болжамды даму деңгейі арасындағы қашықтық. 28бет
112. ЖАДА нені қамтиды?
А. Адам өз бетімен игер не көрсете алмайтын, бірақ біреудің көмегімен үйренуге болатын барлық білімдер мен дағдыларды қамтиды. 28 бет
113. Выготскийдің пікірінше, оқушылар көбірек білетін жандармен әлеуметтік қарым-қатынас нәтижесінде қандай дағдыларды дамытады?
А. Ойлау және сөйлеу 28 бет
114. ЖАДА-ға қарама –қарсы ұғым қандай?А. Өз бетінше орындай алатын «өзі реттейтін әрекеттер» аумағына қарсы ұғым. 28 бет
115. Көпіршелер деген не? 28-29 бет
А. Көпіршелер-оқушыға мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора.
116. Көпіршелер қандай қасиетке ие?А. Білім-дағды, өз бетінше әрекет ету мүмкіндігін дамытуға орай нығайып не бөлшектеніп жойыла алу мүмкіндігіне ие. 29 бет.
117. /Мерсер мен Фишер/1993/ айтуынша , көпіршелердің басты мақсаты не? А. ЖАДА-ның тапсырманы орындау жауапкершілігін білім алушыға беру қасиеті. 29 бет
118. Көпірше деп саналу үшін білім беру мен білім алуда қандай жағдайлар қажет? А.өз бетімен орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру,құзірет-тілікке жеткізуді мақсат ету, құзірет-тіліктің жоғары деңгейіне қол жеткізуіне жағдай тудыру. 29 бет
119. Құрдастар тобындағы өзара қарым-қатынас оқуда маңызды рөл атқарады деген кім?А.Мерсер/2005/ 120 Александр/2008/ диалог түрінде білім беру туралы не айтады?
А. Диалог түрінде білім беру оқушы-ларды ынталандыру және дамыту үшін әңгіме күшін қолдануға мүмкіндік береді деп санайды. 29 бет
121. Ассоциативті оқыту деген не?
А. Нақты мәліметті жаңғырту не есте сақтауға жол ашу. 29бет
122. Адамдар білім алатын белсенді зерттеулер?А. зерделеу,эксперимент, тапсырмаларды орындау,ойлау а/ы түсінік пен дағдыларды құру. 30 бет
123. Зияттың үштік теорисы туралы айтқан кім?А. Стернберг 18 бет
Білім алу мен білім берудегі жаңа тәсілдер 7 модуль
ОҚЫТУ МЕН ОҚУДАҒЫ ЖАҢА ТӘСІЛ
МОДУЛЬ
124. Метатану деген не?
А. «Білім алудың қозғаушы күші». Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау,бағалау,бақылау және өзгерту қабілеті. 32 бет
125. білім алудың қозғаушы күші не? А. Метатану 32 бет
126. білім алуды үйрету негізі не?
А. Өз бетімен оқуды ойластыру, кейінгі оқу үдерісінде ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі. 32 бет
127. Оқу үдерісінің пайдасын айқындайтын неше фактор бар?
А. Төрт 32 бет
128. бұл қалай аталады?
А. Білім алу қағидаттары 33 бет сурет
129.Оқу пирамидасы неше бөліктен тұрады? А. Жеті 34 бет сурет
130. оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру туралы кім айтқан?А. Чиксентмихан 34 бет
131.Раян мен Деки оқушы бойында қандай қасиеттерді айтты? А. Ішкі уәж
132. «Мұзтаудың су бетіндегі бөлігіндей» ғана мәнге ие оқу ?
А. Тактикалық оқу қалай оқу керектігін үйретуде салыстырмалы түрде осындай мәнге ие. 35 бет
133. «тұйыққа тірелу» қандай мағына береді? А. Жаңаны білу жолындағы кезекті қадам. 35 бет
134. «Оқыту үшін бағалау» қандай үдеріс? 36 бет
А. Оқушылар уақыт кезеңінің ішінде өз білімдеінің деңгейін өзі бағалайтын, кейін мұғалімдермен бірге өзін-өзі жетілдіру жолындағы келесі қадамдар-ын айқындайтын үдеріс. 36 бет
135. «Оқу қоғамдасты» қандай ұғым? А. Оқушы да , мұғалім де білім алушылар. 36 бет
136. Жеке тұлғаға бағдарланған білім берудің басты идеясы не?
А. Оқушының қалай ойлайтынын әрі оқитынын қадағалау, бағалау , бақылау және өзгерту қабілетін дамыту. 37 бет.
137. оқуды даралаудың шешуші критерийі не?
А. Білімде тәуелсіздікті қамтамасыз ету. 37 б.
138. «Білім берудегі әңгімелесуді- қарым –қатынас жасаудың бірсарынды үдерісі емес,керсінше, идеялар екі жақты бағытта жүреді және осының негізінде оқушының білім алу үдерісі алға жылжиды» деп тұжырым жасаған кім?
А. Александр /2004/ 40 бет.
139. «Оқушылар білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасуда» тең құқылы серіктестер болып табыла-ды» деген кім?А. Мерсер/2000/ 40б
140. Әңгімелесудің қай түрінде «Ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады?»А. Әңгіме-дебат 40 бет.
141. Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әрқайсысының механикалық түрде келісе беруі әңгімелесудің қай түрінде байқалады?А. Топтық әңгіме 40 бет
142. «Қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, осылайша әңгімеде дәлелдеме көрінеді» әңгімелесудің қай түрі?
А. Зерттеушілік әңгіме 40 бет.
143. Орта бірлесуден гөрі, көп жағдайда бәсекелестікке бағытталған әңгімелесу түрі?
А. Әңгіме –дебат 40 бет.
144. Әңгімелесудің қай түрінде қарым-қатынас көбіне «Иә, бұл солай» не «Жоқ, олай емес» деген бағытта жүзеге асады?
А. Әңгіме-дебат 40 бет
145. Әңгіме білім алу мақсатында жүргізілгенімен, оған қатысушылар-дың өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдауы әңгімелесудің қай түрінде байқалады?А.топтық әңгіме 40 бет
146. әңгімелесудің қай түрінде қатысушылар бір-біріне сұрақтар қояды?А. Зерттеушілік әңгіме 40 бет
147. әңгімелесудің қай түрінде қатысушылардың келісімге ұмты-луы байқалады?Зерттеушілік әңгіме
148. ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалатын әңгіме түрі?
А. Әңгіме-дебат 40 бет.
149.Қай әңгімелесу үстінде әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады?А. Зерттеушілік әңгіме 40 150. әңгімелесудің қай түрінде әркімнің идеясы пайдалы ретінде бағаланғанмен, мұқият бағалау жүргізіледі?А. Зерттеушілік әңгіме 40
151. Мерсердің айтуынша, ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету асында табысты талқылауларда әңгімелесудің қай түрі басымдыққа ие?
А. Зерттеушілік түрі
152. Барнс пен Мерсердің айтуын-ша, мұғалімдердің оқушыларды әңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып табылатн әңгіменің түрі?
А. Зерттеушілік әңгіме 40 бет.
153. «БЖӘ моделі әңгімеге сыныпта бастама жасайтын және оны бақылап отыратын адам мұғалім болатын жағдайларды көрсетеді» деген кім?А. Мерсер 1995 41 бет.
154. Сұрақ қоюдың «Түрткі болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау» техникалары не үшін пайдаланылады?А. Оқушының білім алуын қолдау үшін 41 бет
155. Түрткі болу сұрақтары не үшін қажет?А. Жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қажет. 41 бет.
156. Сынақтан өткізу сұрақтары қалай қойылады?А. Оқушыларға толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетіндей етіп құрылуы қажет.
157. Қайта бағыттау сұрағы қалай құрылады? А. Мысалы, сұрақты басқа оқушыларға қайта бағыттау. «Көмектесе алатындар бар ма?» 41 б
158. Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын 2 сек. Кідіретіні туралы анықтаған ғалымдар?
А. Харгривс және Гелтон 42 бет.
159. «Қалай оқу керектігін үйрету» модулі қандай үдеріске жатады?
А. Өзін –өзі реттеу үдерісі
160. Бұл үдерісте оқушылар нені дамытады?
А. Метатану үдерісі арқылы түсіну, бақылу және оқу тәжірибесіне қадағалау жүргізу қабілеттерін дамытады.
161. Балалардың саналы оқушы болып шығуының кілті неде?
А. Өзін-өзі реттеу мен метатану дағдыларын дамыту 44 бет.
Метатану дегеніміз не?
А. Когнитивтік үдерістерді білу,түсіну және реттеу не олар туралы ойлау, қатесін танып-білу және ойлауды реттеу. 44 б
163. «Метатану» термині оқушылар-дың саналы білім алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылады деген тұжырымды айтқан кім?А. Флейвелл/1976/ 44бет
164. «Өнімділік тапшылығы» туралы кім айтқан?А. Флейвелл 44б
165. Флейвелл «өнім тапшылығы» деп нені айтады?
А. Нұсқау берілмеген жағдайда оқушының уақытты өнімсіз пайдалануы, қабілеті жетіп тұрса да, тәсілдерді пайдаланбау. 44 бет.
166. Өз жұмыстарының нәтижесінде Флейвелл /1976/ метатануды өлшеу-дің неше құрылымын сипаттады?
А. Үш: 1.өзін оқушы деп білу 2.мақсаттар мен тапсырмаларды білу, түсіну және бағалау 3.тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білу. 44 бет.
167. Метатануды өлшеудің үш құрылымын сипаттай отырып, балалар метатануының монитор-ингі мен талдауының негізін анықтаған кім?А. Флейвелл 44 бет
168. Флейвеллдің бірінші өлшемі неге қатысты?А. Жеке білімге 44 бет
169. Екінші өлшемі неге бағыттал-ған?А. Тапсырмаға бағытталған 44 б
170. Үшінші құрылымды қалай анықтады? А. Тапсырмана орындауға қажетті білім мен тәсілдер мониторингі ретінде анықтады. 45 бет
171. Метатануды өлшеудің бірінші құрылымында Флейвелл нені анықтады?А. Оқушылардың өзінің оқуын саналы түрде сезінуі дамыған сайын басқа оқушылардың да өз оқуына қатысты таңдауы, күшті және әлсіз жақтары бар екендігі туралы метакогнитивті түсінігінің кеңейетіндігін анықтады.
172. Екінші өлшемі нені қамтиды?
А. Екінші өлшем тапсырмаға бағытталған болып табылады және оқушының мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтиды. 44 бет
173.Метатану ұғымын бір оқушыға қатысты қалай қарастыруға болады?А. Табыс, ұмтылыс және тиімді тәсілдерді қолдану арасындағы негізгі байланысты қалыптастыратын болғандықтан, «қалай оқу керектігін үйрету» деп қарастыруға болады. 45б
174. Шанк пен Циммерман /1994/ таныған Метатанудың маңызды аспектісі не?А. Балалардың өз бетін-ше жұмыс істеу және даму ниеті. 45 б
175.Выготский дамытуға үлес қосқан білім беру теориясы?
А. Әлеуметтік – мәдени теория 45б
176. Жером Брунер «орман өсіру» деп атаған үдіріс?А. Оқудың дамуы барысында жетекшінің қолдау көрсетуінің түрі мен деңгейінің өзгеріп отыруы, сонымен бірге түрткі түрткі болу,бағытталушылық, дамудың тұжырымдамалық негіздерінің тиімділігін қамтамасыз ету мақсатында түрленуі.45 бет.
Дата: 2018-12-21, просмотров: 515.