Трудове навчання – обов’язкова умова та складова частина навчального процесу, виховання та розвитку дитини на першій ступені загальноосвітньої школи, реалізується різноманітними засобами учбової та позаурочної діяльності учнів.

Питання трудового навчання та виховання досліджували такі вчені, як Крупська, Макаренко, Луначарський, Рубінштейн.

Метою трудового навчання є виховання особистості на основі трудової діяльності. Лєвіна вказує на те, що на уроках праці в школі або вдома з батьками, а пізніше й самостійно, діти можуть навчитися багатьом корисним та захопливим речам: в роботі з папером та вишивкою, зшиванням та роботі з природним матеріалом, роботі з деревом та пластиліном, випробовувати себе у кулінарії, а, можливо дитині сподобається бути актором у своєму власному ляльковому театрі

Виготовляючи що-небудь своїми руками, учні розвивають увагу та пам’ять, залучаються до дисципліни та акуратності, наполегливості та терпінню. Всі ці якості допоможуть дитині в школі, особливо при оволодінні письма тощо

Заняття творчістю допомагають розвити художній смак та логіку, сприяють формуванню просторової уяви. До того ж у дітей розвивається мілка моторика рук, що є дуже важливим для молодших школярів, а також для дітей, які страждають церебральними порушеннями та дефектами мови.

Творчі заняття не тільки розвивають фантазію, але й дають учневі багато практичних навичок. Пришити собі ґудзик, приготувати сніданок, зробити своїми руками подарунки та привітання для рідних та друзів – всі ці навички допоможуть дитині у майбутньому.

Ще одне важливе доповнення: вміння будь-що зробити самостійно дозволяє дитині відчути впевненість у собі та відчути свої сили, озбавляє від почуття безпомічності в оточуючому світі дорослих. А віра в себе та свої сили – необхідна умова того, щоб дитина відчував щастя.

Праця – творча робота дитини з матеріалами, в процесі якого вона створює корисні та естетично значущі предмети та вироби для прикраси побуту, праці, відпочинку. Така праця є декоративною, художньо-прикладною діяльністю дитини, оскільки при створенні красивих предметів він ураховує естетичні якості матеріалів на основі уявлень , знань, що маються, практичного досвіду, набутих в процесі трудової діяльності та на художніх заняттях.

Найбільш ефективно розвиваються творчі здібності, за думкою Т. А. Гомиріної, в художній праці. Зміст художньої праці першокласників складають:

· Робота з папером, картоном (аплікація з різнофактурного паперу в поєднанні з тканиною, природнім матеріалом, виготовлення декоративних панно, об’ємних та пласких предметів для оформлення свят та розваг, декорацій, сувенірів);

· Робота з природнім матеріалом (виготовлення мілких та великих скульптур, виготовлення букетів з сухих та живих рослин);

· Робот аз глиною (створення декоративних прикрас, мілких скульптур, іграшок-сувенірів, лялькового посуду);

· Робота з тканиною, нитками (декоративна аплікація з тканини, плетіння з синтетично пряжі, виготовлення декоративних прикрас та предметів побуту тощо);

Для молодших школярів найдоступніший та легкий в обробці матеріалом є папір. Робота з папером – це робота з матеріалом, який має своє обличчя, має конструктивні пластичні якості. Виготовлення виробів з паперу сприяє розвитку м’язів рук, розвиває окомір дитини, готує його до навчання письма, сприяє естетичному розвиткові дитини, грамотно підбирати сполучення кольорів паперу, форм та розмірів комплектуючих деталей.

Першокласники з паперу виготовляють різноманітні пласкі та об’ємні вироби. Дитина досліджує можливості використання паперу, згинаючи, стискаючи, розриваючи на частини, а потім склеюючи, отримує нову форму.

Дітям дуже подобається виконувати вироби з стрічок паперу. Цей вид роботи створює великі можливості для творчості дітей.

Звичайно, при використанні стрічок паперу різної довжини та ширини, діти починають їх не довільно скручувати, звивати, переплітати, перехрещувати, з’єднувати одну з іншою, в результаті чого виникають різні композиції. Чудова пластика паперу, чарівна гра світла й тіні, нескінченні творчі можливості та перспективи його використання змушують дивуватися та шукати нові шляхи вирішення художніх образів та сюжетів.

Якщо взяти дві стрічки паперу одного кольору, але різних за розміром, зробити кільце з кожної, а потім з’єднати їх, а потім ще й пофантазувати, то можна зробити звірів для театральної вистави (курча, свинку, кішку, зайчика тощо). За основу для виконання фігурок тварин можна взяти конус, або циліндр.

Дитина самостійно відкриває нові способи й форми згинання паперу для отримання потрібного елементу. У цьому випадку яскраво проявляється фантазія дитини, так як вона створює нові комбінації та інколи сам дивується тому, що в нього вийшло. Діти можуть дуже довго займатися цим видом виробу, не бажаючи признавати, що ідея виконана, так як в них постійно народжуються нові ідеї. Природа, що нас оточує не перестає дивувати кількістю форм та кольору. Кожна пора року багата на своїми дарами: від красивих зелених травинок та пелюстками квіток, до багатих плодів осені та сухих непримітних рослин, які ми називаємо бур’янами.

Природа багата на матеріал, який діти можуть використовувати у грі. Цінність такої гри в тому, що дитина черпає натхнення з природи та створює неповторні речі, які радують око своєю красою. В природних матеріалах діти бачать красу та узгодження форм, гармонію; окрім того, вони дізнаються про характерні особливості матеріалів: запах, колір, форму. В подальшому, маючи досвід, вони мають змогу дати відповідь на різноманітні питання: що буває твердим, соковитим, м’яким? Що росте на ялинках та соснах? Які дерева хвойні? Що росте в полі, що на луках? Діти збагачують словниковий запас, розвивається аналітичне мислення. Вони намагаються порівняти з побаченим свої вироби, дати їм образні назви. Практично немає такого природного матеріалу (за виключенням ядовитих рослин), які б не можна було використовувати для виготовлення виробів, немає також правил, які б установлювали етапи виготовлення.

Значно виділяються уроки з роботи з глиною – ліплення. Уроки ліплення сприяють формуванню таких якостей людини, які являються для людини не якими-то специфічними, а загально-значимими. Ці знання розвивають розумові здібності учнів, розширюють їх художній та політехнічний кругозір, формують моральні уявлення та сприяють формуванню творчого відношення до навколишнього світу. Особлива увага приділяється декоративно-прикладному мистецтву. Діти із задоволенням ліплять декоративні іграшки за мотивами народних образів, посуд, настінні рельєфи, декоративні маски. Діти у першому класі знайомляться з народними промислами. Крім того, усі ці вироби відносяться до декоративно-прикладного мистецтва. Якщо порівнювати з обробкою інших матеріалів, робота з тканиною дозволяє здійснювати на практиці міжпредметні зв’язки. Так учні значно розширюють свій кругозір , словниковий запас, знайомлячись з назвами інструментів, матеріалів, трудових процесів. Виготовлення викрійки сприяє вправам з обчисленням, в співставленні понять «більше» та «менше», «вже», «коротше» та «довше». При виготовленні виробів за викройкою та обробці деталей у вигляді різноманітних геометричних фігур, закріплюється геометричний матеріал, вивчений на уроках математики. При вимірах учні мають справу з числами. Вони співставляють отримані данні з розміром тканини, виконують різні обчислення.

Уроки рукоділля також тісно пов’язані з уроками малювання. Діти привчаються добирати кольори ниток для вишивання, дізнаються, що в залежності від виробу, підбирається тканини відповідної якості та кольору. Крім цього, велике значення має вибір оздоблення для вишивання, вміння красиво виконати роботу. Практичні вправи в обробці текстильних матеріалів розвивають окомір. Якість роботи при цьому здебільшого залежить від точності та акуратності при вирізанні викрою, розмітці, зшиванні тощо. Обробка текстильних матеріалів потребує більш кропіткої праці та займає більше часу.

Робота з шиття та вишивання, плетіння притягує дітей своїми результатами. Скільки радості отримують молодші школярі від виконаної роботи! Не менше задоволення викликає виготовлення подарунків та сувенірів для рідних та друзів. Перелік практичних робіт включає вироби за призначенням. Їх можна згрупувати наступним чином: господарсько-побутові, навчальні, ігрові сувеніри та подарунки.

Таким чином, правильно організована праця дає можливість дітям поглибнені знання про якість та можливостях різних матеріалів, сприяє закріпленню позитивних емоцій, стимулює бажання працювати та оволодіти новими знаннями та навичками. З цього випливає те, що трудове навчання є важливим та невід’ємним елементом гармонійного розвитку молодших школярів.