Показатель уровня адаптации первоклассников при авторитарном стиле педагогического общения

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

№	Ф.И.	тревожн	внут поз	мотивы	Уровень адаптации
1	С.А.	+	+	позицион	+
2	М.К.	+	+	учебный	+
3	Н.Л.	+	+	учебный	+
4	Н.Ю.	+	+	учебный	+
5	К.Н.	+	+	учебный	+
6	А.Н.	+	+	позицион	+
7	И.С.	+	+	позицион	+
8	П.А.	+	-	социал	+
9	К.О.	-	+	социал	+
10	И.Р.	-	+	социал	+
11	Т.Л.	-	+	социал	+
12	К.Т.	-	+	учебный	+
13	Б.К.	-	+	учебный	+
14	Б.Ж.	-	+	социальн	+
15	Х.С.	-	+	социальн	+
16	В.М.	-	-	позицион	-
17	Р.Э.	-	-	позицион	-
18	С.Н.	-	-	отметка	-
19	С.В.	-	-	отметка	-
20	Ш.А.	-	-	внешний	-
21	В.Л.	-	-	внешний	-
22	И.Ю.	-	-	внешний	-
23	В.К.	-	-	внешний	-

Приложение 3

Показатель уровня адаптации первоклассников при демократическом стиле педагогического общения

№	Ф.И.	тревожн	внут поз	мотивы	Уровни адаптации
1	Н.Н.	+	+	учебный	+
2	З.Л.	+	+	учебный	+
3	К.У.	+	+	учебный	+
4	С.Д.	+	+	учебный	+
5	П.А.	+	+	учебный	+
6	С.Д.	+	+	учебный	+
7	Л.Е.	+	+	учебный	+
8	В.О.	+	+	учебный	+
9	Г.Н.	+	+	учебный	+
10	К.Н.	+	+	социал	+
11	К.К.	+	+	социал	+
12	В.О.	+	+	социал	+
13	В.С.	+	+	отметка	+
14	К.Л.	+	+	отметка	+
15	Д.А.	+	+	позицион	+
16	П.Д.	+	+	позицион	+
17	Ж.П.	+	+	позицион	+
18	З.П.	-	+	позицион	-
19	Б.О.	-	+	отметка	+
20	О.Э.	-	-	позицион	-
21	Ч.А.	-	-	игровой	-
22	Д.А.	-	-	игровой	-

Приложение 4

Показатель уровня адаптации первоклассников при либерально-попустительском стиле педагогического общения

№	Ф.И.	тревожн	внут поз	мотивы	Уровень адаптации
1	Б.С.	+	+	учебный	+
2	К.С.	+	+	учебный	+
3	Б.В.	+	+	учебный	+
4	А.Г.	+	+	социал	+
5	К.К.	+	+	социал	+
6	М.В.	+	+	социал	+
7	Ч.С.	+	+	социал	+
8	К.В.	+	+	социал	+
9	Т.С.	+	+	отметка	+
10	М.М.	+	+	отметка	+
11	Д.О.	+	+	отметка	+
12	М.Д.	+	+	отметка	+
13	Ф.Н.	+	+	отметка	+
14	Е.С.	+	-	игровой	-
15	М.А.	+	-	игровой	-
16	К.М.	+	-	позицион	-
17	С.К.	+	-	позицион	-
18	Ч.М.	+	-	игровой	-
19	К.Н.	-	-	отметка	-
20	Ф.Л.	-	-	игровой	-
21	Н.Д.	-	-	отметка	-
22	Р.О.	-	-	отметка	-
23	П.Н.	-	-	отметка	-
24	М.Р.	-	-	отметка	-
25	М.С.	-	-	внешний	-

Дайджест

Программа исследования:

Цель исследования: изучение особенностей влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников.

Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации младших школьников.

Предмет исследования: особенности протекания адаптационного периода у первоклассников в зависимости от стилей педагогического общения.

Гипотезы исследования:

1. Мы предполагаем, что наиболее эффективным для протекания адаптации у первоклассников будет демократический стиль педагогического общения; менее эффективным - авторитарный стиль педагогического общения; а неблагоприятным - либерально-попустительский стиль педагогического общения.

2. Мы предполагаем, что стили педагогического общения будут по-разному влиять на характер протекания адаптационного периода, что может проявляться в разных адаптационных особенностях первоклассников:

- демократический стиль педагогического общения будет способствовать формированию внутренней позиции школьника, повышению учебной мотивации;

- авторитарный стиль педагогического общения будет приводить к уменьшению эмоциональной близости к учителю;

- либерально-попустительский стиль педагогического общения будет приводить к снижению учебной мотивации.

Задачи исследования:

2. Осуществить анализ научной литературы по проблеме исследования.

2. Выявить учителей с различным стилем педагогического общения: авторитарным, демократическим, либерально-попустительским.

3. Определить особенности протекания и уровень адаптации у учащихся первых классов.

4. Выявить взаимосвязь между особенностями протекания адаптационного периода первоклассников и стилем педагогического общения учителей начальных классов.

5. Разработать рекомендации прикладного характера для учителей начальных классов, направленные на оптимизацию педагогического стиля с целью улучшения протекания адаптационного периода.

Основу программы нашего эмпирического исследования составили:

1. Методика «Стиль педагогического общения учителей» (А.Б.Майский и

Е.Г.Ковалева).

2. Методика «Эмоциональная близость к учителю» Р.Жиля.

3. Методика «Мотивы учения» М.Р.Гинзбурга.

4. Методика «Беседа о школе» Д.Б, Эльконина, А.Г. Венгера

Выборка: в исследовании принимали участие 10 учителей первых классов общих образовательных школ

Раздаточный материал

Для изучения протекания адаптационного периода у первоклассников в декабре месяце нами были собраны фактические данные, свидетельствующие об эмоциональном благополучии первоклассников (методика Р. Жиля «Эмоциональная близость к учителю»), о сформированности внутренней позиции школьника (методика Д.Б. Эльконина, А.Г. Венгера «Беседа о школе»), о сформированности основных мотивов учения (методика М.Р. Гинзбурга «Мотивы учения»).

Эмоциональное благополучие учащихся первых классов определялось по показателю уровня личностной тревожности, связанной с эмоциональной близостью к учителю.

Фактические данные, полученные в результате проведения методики Р. Жиля «Эмоциональная близость к учителю» представлены в таблице 1, гистограмме 1.

Таблица 1

Дата: 2019-12-22, просмотров: 291.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 91011 Следующая ⇒