Во всех дошкольных учреждениях Японии, начиная с 2-х летнего возраста, применяется методика пальцевого массажа и самомассажа.

Японский ученый НАМИКОШИ ТОКУХИРО считает, что массаж каждого пальца положительно влияет на определенный орган:

массаж большого пальца - повышает активность мозга,

массаж указательного пальца - стимулирует желудок и поджелудочную железу,

массаж среднего пальца - улучшает работу кишечника,

массаж безымянного пальца - стимулирует печень,

массаж мизинца - способствует улучшению сердечной деятельности, снимает психическое и нервное напряжение.

Поскольку нервные окончания на пальцах непосредственно связаны с мозгом

работа рук способствует психическому успокоению (вязание на спицах)

предотвращает развитие утомления в мозговых центрах (китайский обычай перебирать в руках грецкие орехи)

способствует возникновению успокаивающего эффекта (японские купцы потирают руки при обслуживании докучливых клиентов)

Совет взрослым:

если дети волнуются при речи и вертят в руках предметы, не следует их выхватывать из рук - так организм ребенка сбрасывает возбуждение.

Японский ученый ЙОСИРО ЦУЦУМИ разработал систему упражнений для самомассажа:

1. Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца. Растирают сначала подушечку пальца, а затем медленно поднимаются к основанию. Такой массаж желательно сопровождать веселыми рифмовками

2. Массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками "марблс": их нужно

вертеть в руках,

щелкать по ним пальцами,

"стрелять",

направлять в специальные желобки и лунки-отверстия, состязаться в точности попадания

3. Массаж грецкими орехами:

катать два ореха между ладонями,

один орех прокатывать между пальцами

удерживать несколько орехов между растопыренными пальцами ведущей руки и обеих рук

4. Массаж шестигранными карандашами:

пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами

удерживать в определенном положении в правой и левой руке

5. Массаж "четками". Перебирание четок развивает пальчики, успокаивает нервы. Перебирание сочетают со счетом, прямым и обратным.

Заключение

Речь начинает развиваться при рождении, а не в момент, когда ребенок произносит первое слово. Задолго до этого идет длительный процесс, который родители малыша могут ускорить или замедлить. Это только подтверждает факт, о котором Франсуаза Дольто говорит в течение стольких лет: с малышами нужно разговаривать с самого рождения, объяснять им, в какой среде они живут, не заботясь о том, что младенцы еще не понимают того языка, на котором с ними говорят. Общение совершается за пределами речи, но при помощи слов. Очень важными подготовительными элементами в формировании самостоятельной речи ребенка является лепет и подражание. Звуки, произносимые ребенком, превращаются на втором полугодии в лепет, который, развиваясь, становится у ребенка на втором году жизни своеобразной игрой звуками и словами. В конце первого года жизни и на втором году у ребенка появляются первые осмысленные слова, но они, имея очень ограниченное применение и нестойкое значение, еще не составляют самостоятельной речи. В результате систематического совместного воздействия в семейных условиях и воспитателя в условиях детского сада, у ребенка к концу первого года начинает формироваться эмоционально-интонационная сторона. На втором году жизни в становлении активной речи большую роль играет развитие способности подражания, формирование умения подражать звукосочетаниям и словам. Главной задачей в воспитании детей этого возраста является развитие активной речи. На третьем году жизни необходимо приучать детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения, расширять активный словарь, расширять речевое общение со взрослыми и сверстниками. Важным направлением в развитии ребенка является формирование пассивной и активной речи. Ребенок учится понимать значение слов, с другой стороны их использовать. Более активно использует слова в качестве понятия.

Список литературы

1. Авдеева Н.Н. и Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения. - М.: Педагогика, 1991.

2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1981.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших и средних пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.

4. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. Опыт работы по развитию способности детей деликатного возраста. (Пер. с нем. яз.). - М.: Просвещение, 1984.

5. Бенджамин Спок. Ребенок и уход за ним. - М., 1989.

6. Ветрова В.В., Смирнова Е.О. Ребенок учится говорить. - М., Знание, 1988.

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Т.4. - М., 1984.

8. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. - М.: Просвещение, 1992.

9. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. - М.: Просвещение, 1985.

10. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: ИЦ "Академия", 1996.

11. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. - Ростов-на-Дону, 1987.

12. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М.: Педагогика, 1973.

13. Лямина Г.М. Воспитание и развитие детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1981.

14. Нармон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с окружающими людьми. - М., 1983.

15. Никнородов Г.С. Общение и речь: развитие речи детей в общении со взрослыми. - М., 1985.

16. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.

17. Островская Л.Ф. Правильно ли мы воспитываем малыша. - М., 1979.

18. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром: Книга для работников дошкольных учреждений. - М.: Просвещение, 1987.

19. Петрова В.А. Методика занятий по развитию речи с детьми II и III года жизни. - М.: Просвещение, 1965.

20. Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Книга ля воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1986.

21. Поршнев Б.Ф. Становление речи и усвоение языка ребенком. - М., 1985.

22. Семиль Лупан. Поверь в свое дитя. - М., 1993.

23. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М., 1981.

24. Фонарев А.Н. Ребенок и среда. - М., 1974.