За результатами дослідження та частоті зустрічальності акцентуацій характеру методом ПДО, виявлений наступний розподіл типів: більша частина учнів, у яких виявлений епілептоїдний тип «акцентуації характеру» - 7 учнів, далі йдуть лабільний і гіпертимний типи акцентуацій з однаковим співвідношенням - по 4 учня. Психастенічний тип перебуває на третьому місці за частотою зустрічаємості – 3 учня. Результати діагностики двох учнів не приймалися до уваги при аналізі даних дослідження, у зв’язку з їх негативним відношенням до дослідження, що ймовірно вплинуло на недостовірність виявлених типів акцентуацій їх характерів. Таким чином, у досліджуваних класах, переважають епілептоїдний, лабільний, гіпертимний і психастенічний типи, що відображено на діаграмі 1.
Діаграма 1
Наявність додаткових шкал у методиці ПДО А.Є.Личко дали нам наступні показники: частота зустрічальності осіб по параметру «алкоголізація» - 13 учнів. Менше число осіб з «ризиком початку вживання наркотичних речовин» - 10 учнів.
За даними дослідження виявлена велика кількість епілептодїів, розглянемо їх першими. При зіставленні даних,отриманих у результаті проведення ПДО А.Є.Личко,отримані наступні показники: в 100% випробуваних по даним ПДО, визначена психологічна схильність до алкоголізації. З них більше половини підлітків відвідують вечірки і вживають алкоголь. По даним ПДО у половини респондентів цієї групи спостерігається виражена реакція емансипації, 4 з них регулярно палять. В 50% випробуваних, по даним ПДО, виявлений ризик вживання наркотичних речовин.
При аналізі даних, отриманих за допомогою використовуваної методики, серед підлітків, яким властивий лабільний тип акцентуації характеру вимальовується наступна картина: 3 випробуваних автоматично попадають в групу ризику по схильності до формування шкідливих звичок, тому що більшість з них тяжіють до відхилень у поведінці. Крім того, всі вони мають психологічну схильність до вживання алкоголю за даними ПДО.
Гіпертимний тип. 2 випробуваних, що мають даний тип акцентуації становлять групу ризику у відношенні формування шкідливих звичок. За даними ПДО в усіх визначена психологічна схильність до алкоголю. Такі підлітки зазвичай часто відвідують вечірки, де вживають спиртні напої, часто або, навіть, регулярно палять і мають високий ризик вживання наркотичних речовин. За даними ПДО у всіх випробуваних у даній групі виявлений ризик соціальної дезадаптациї, при цьому у половини респондентів - високий. Це може свідчити про деякі відхилення у поведінці підлітків даної категорії,що може проявлятися у вигляді схильності до шкідливих звичок.
Щодо респондентів, які відносяться до психастенічного типу акцентуацій, то результати дослідження показали, що представники даної категорії підлітків не схильні до набуття шкідливих звичок у підлітковому віці, у вигляді алкоголізації або ризику вживання наркотичних засобів.
За результатами додаткових шкал, проведеної методики ПДО визначено найбільшу схильність до набуття шкідливих звичок у підлітків, акцентуації характеру яких відносяться до епілептоїдного і до лабільного типів. У представників епілептоїдного та лабільного типів акцентуацій характеру дуже високі показники, які визначають схильність до шкідливих звичок. У гіпертимів простежується тенденція до набуття шкідливих звичок лише у половини випробуваних.
Діаграма 2
Розподіл схильності до формування шкідливих звичок у підлітків відповідно до акцентуацій їх характеру
Таким чином, на підставі проведеного дослідження, при аналізі даних, отриманих по застосовуваній методиці: патохарактерологічний діагностичний опитувальник А.Є.Личко, Іванов М.Я (ПДО), можна узагальнити, що епілептоїдний і лабільний та гіпертимний типи акцентуацій мають найбільший вплив на формування шкідливих звичок у підлітків.
Висновки
Підлітковий вік є одним з найбільш складних і проблемних у житті кожної людини. В цьому віці виникають різноманітні труднощі соціальної адаптації, пов’язані з його психологічними особливостями, що особливо стосується підлітків з акцентуаціями характеру. Труднощі такого роду нерідко викликають захоплення шкідливими звичками з боку неповнолітніх, яке тільки загострює їх.
Підлітковий вік є періодом становлення характеру — у цей час формується більшість характерологічних типів. Саме в цьому віці різні типологічні варіанти норми («акцентуації характеру») виступають найбільш яскраво, тому що риси характеру ще не згладжені й не скомпенсовані життєвим досвідом.
Аналіз сучасного стану проблеми підліткових акцентуацій характеру показує, що проблема в ряді аспектів набула більш складного характеру. Зокрема, це проявляється в розширенні кількості факторів, дезадаптуючих поведінку підлітка, а також в ускладненні динаміки підліткових акцентуацій. Все це є своєрідним джерелом у схильності підлітка до формування шкідливих звичок: паління, вживання алкоголю та наркотиків.
К. Леонгард показав у своєму дослідженні, що акцентуації можуть як сприяти, так і перешкоджати соціальній адаптації, призводити до протиріч і непорозумінь, наслідком яких нерідко є різні поведінкові прояви акцентуйованого суб’єкта, зокрема і схильність до шкідливих явичок. Йдеться про зрілих, сформованих особистостей, А в підлітковий період, коли соціальна адаптація тільки розпочинається, прояви схильності такого роду більш вірогідні. В цьому віці протиріччя і непорозуміння суб’єкта з соціумом гіперболізуються. Тому і вірогідність формування шкідливих звичок з боку носіїв акцентуацій характеру є досить значною.
За допомогою застосування психодіагностичної методики у досліджені було визначено чотири характерні типи акцентуацій, які відповідають характерам підлітків, що брали участь в експериментальній частині дослідження. Зокрема, для більшої частини учнів, характерний епілептоїдний тип характеру - 7 учнів, далі йдуть лабільний і гіпертимний типи акцентуацій з однаковим співвідношенням - по 4 учня. Психастенічний тип перебуває на третьому місці за частотою зустрічаємості – 3 учня.
Наявність додаткових шкал у методиці ПДО А.Є.Личко дали нам наступні показники: частота зустрічальності осіб по параметру «алкоголізація» - 13 учнів. Менше число осіб з «ризиком початку вживання наркотичних речовин» - 10 учнів.
За результатами додаткових шкал, проведеної методики ПДО визначено найбільшу схильність до набуття шкідливих звичок у підлітків, акцентуації характеру яких відносяться до епілептоїдного і до лабільного типів. У представників епілептоїдного та лабільного типів акцентуацій характеру дуже високі показники, які визначають схильність до шкідливих звичок. У гіпертимів простежується тенденція до набуття шкідливих звичок лише у половини випробуваних.
Перспективами дослідження є: поглиблене вивчення властивостей акцентуацій характеру підлітків, з метою більш адекватного прогнозування їхніх схильностей до шкідливих звичок, вдосконалення засобів діагностики акцентуйованих рис характеру, які впливають на формування в підлітків схильності до шкідливих звичок.
Список використаної літератури
1. Аддиктивное состояние человека: Учеб. пособие / С. В. Дремов, А. М. Уразаев, Н. Л. Мамышева. — Томск: Изд-во Томск. пед. ун-та, 2000. — 90 с.;
2. Андреев Н. А. Асоциальное поведение несовершеннолетних. — Самара: Изд-во Самар. юрид. ин-та Минюста России, 2001. — 153 с.;
3. Антонова-Турченко А. Г. и др. Психологическая диагностика и коррекция трудновоспитуемых детей и подростков: Учеб. пособие. — К., 1997. — 312 с.;
4. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989;
5. Бушай І.М. Особливості побудови моделі життєвої перспективи акцентуйованими підлітками // Профорієнтація та довузівська підготовка майбутніх спеціалістів: проблеми, досвід, перспективи. Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції. — Чернігів, 1999. — С.179-182;
6. Бушай І.М. Особливості психокорекції “Я-образу” підлітків-акцентуантів в системі психологічної служби школи // Психологія. Збірник наукових праць. Випуск 3(10). (НПУ ім.М.П.Драгоманова). — Київ, 2000. — С. 233-238;
7. Волков Б.С. Психология подростка. – М., 2002;
8. Выготский Л.С. Педология подростка. – М., 1994;
9. Гузиков Б.М., Вдовиченко А.А., Иванов Н.Я. Выявление контингентов подростков с риском злоупотребления наркотическими и другими токсическими веществами. — Обозр. психиат. и мед. психол. – М., 1993.− №1. − С.73–75;
10. Диагностика психических состояний в норме и патологии. под редакцией Случевского Ф. И. - Л.,1980;
11. Драгунова Т.В. Психологический анализ оценки поступков подростками.// Вопросы психологии личности школьника. — М., 1991;
12. Запухляк О. З. Блок-тест акцентуацій характеру як нова авторська методика // Актуальні проблеми психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К.: , 2006, т. 7, вип. 7. – С. 110 – 120;
13. Запухляк О. З. Особливості агресії акцентуйованих підлітків // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К.: , 2004, т. VI, вип 1. – С. 152 – 157;
14. Жуков С.М., Жукова Т.В. Історія психології: Навч. посіб. − К.: ЦНЛ, 2005. − 223 с.;
15. Клейберг Ю. А. Социальные нормы и отклонения. 2-е изд., доп. — М.: Вита-Пресс, 1997;
16. Корольчук М.С., Осьодло В.І. Психодіагностика: Навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. / За заг. ред. М.С. Корольчука. − К.: Ельга; Ніка Центр, 2004. − 400с.;
17. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1981;
18. Личко А.Е., Витевский В.С. Подростковая наркология. Руководство для врачей. — Л.: Медицина, 1991;
19. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Руководство для врачей. — Л.: Медицина, 1985;
20. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.: Медицина, 1977; изд. 2–е доп. и перераб., Л.: Медицина, 1983;
21. Максимова Н. Ю. Психологія адиктивної поведінки: Навч. посіб.— К.: ВПУ Київ. у-нт , 2002. — 308 с.;
22. Озерецковский С.Я. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Выявление депрессии у подростков при патохарактерологическом исследовании. — В кн.: Аффективные расстройства. Диагностика. Лечение. Реабилитация. Ред. В.И.Кашкаров. — Л.: изд. инст. им. Бехтерева, 1988. − С.47–52;
23. Психопатические расстройства у подростков. Ред. А.Е.Личко, Ю.В.Попов. — Л.: изд. инст. им. Бехтерева, 1987;
24. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования. Ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванов. — Л.: изд. инст. им. Бехтерева, 1976;
25. Саморазрушающее поведение у подростков. Ред. A.Е.Личко, Ю.В.Попов. — Л.: изд. инст. им. Бехтерева, 1991;
26. Щелкунов А.О. Психологічна і педагогічна структура динаміки розповсюдження наркоманії та шкідливих звичок серед школярів різних вікових груп. // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки: Збірник наукових праць – Київ-Запоріжжя.. – 2004. – с.34-38.
Додатки
Додаток І
Тест ПДО і код розшифрування результатів
I. САМОПОЧУТТЯ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження (найбільш підходящі вибори) | 2-е дослідження (найбільш непідходящі вибори) | ||
| 1 | У мене майже завжди погане самопочуття | А | |
| 2 | Я завжди себе почуваю бадьорим і повним сил | ГММ | d |
| 3 | Тижні гарного самопочуття чергуються в мене з тижнями, коли я почуваю себе погано | Ц | |
| 4 | Моє самопочуття часто міняється іноді по кілька разів у день | П | |
| 5 | У мене майже завжди щось болить | АА | |
| 6 | Погане самопочуття виникає в мене після прикростей і занепокоєнь | ||
| 7 | Погане самопочуття з'являється в мене від хвилювань й очікування неприємностей | ||
| 8 | Я легко переношу біль і фізичні страждання | Ц | |
| 9 | Моє самопочуття цілком задовільне | ННД | |
| 10 | У мене зустрічаються приступи поганого самопочуття із дратівливістю й почуттям туги | С | |
| 11 | Самопочуття моє дуже залежить від того, як ставляться до мене навколишні | ||
| 12 | Я дуже погано переношу біль і фізичні страждання | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
II. НАСТРІЙ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Як правило, настрій у мене дуже гарний | ГН | |
| 2 | Мій настрій легко міняється від незначних причин | П | Г |
| 3 | У мене настрій псується від очікування можливих неприємностей, занепокоєння за близьких, непевності в собі | ||
| 4 | Мій настрій залежить від товариства, у якому я перебуваю | ||
| 5 | У мене майже завжди поганий настрій | ||
| 6 | Мій поганий настрій залежить від поганого самопочуття | ЦА | |
| 7 | Мій настрій поліпшується, коли мене залишають одного | Ш | |
| 8 | У мене бувають приступи похмурої дратівливості, під час яких дістається навколишнім | ||
| 9 | У мене не буває зневіри й суму, але може бути запеклість і гнів | ||
| 10 | Найменші неприємності сильно засмучують мене | СЛ | d |
| 11 | Періоди дуже гарного настрою переміняються в мене періодами поганого настрою | Т | |
| 12 | Мій настрій зазвичай такий ж, як в оточуючих мене людей | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
III. СОН І СНОВИДІННЯ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Я добре сплю, а сновидінням значення не надаю | ГНММ | |
| 2 | Сон у мене багатий яскравими сновидіннями | Е | |
| 3 | Перед тим, як заснути, я люблю помріяти | К | |
| 4 | Я погано сплю вночі й почуваю сонливість удень | Аd | В |
| 5 | Я сплю мало, але встаю бадьорим; сни бачу рідко | Ц | |
| 6 | Сон у мене дуже міцний, але іноді бувають моторошні, кошмарні сновидіння | Ц | |
| 7 | У мене поганий і неспокійний сон і часто бувають болісно тужливі сновидіння | А | |
| 8 | Безсоння в мене наступає періодично без видимих причин | ||
| 9 | Я не можу спокійно спати, якщо ранком треба вставати в певну годину | ||
| 10 | Якщо мене щось пробудили, я довго не можу заснути | ЛА | |
| 11 | Я часто бачу різні сни то радісні, то неприємні | ||
| 12 | По ночах у мене бувають приступи страху | ||
| 13 | Мені часто сниться, що мене ображають | ||
| 14 | Я можу вільно регулювати свій сон | А | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
IV. ПРОБУДЖЕННЯ ВІД СНУ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Мені важко прокинутися в призначену годину | Е | Л |
| 2 | Просипаюся я з неприємною думкою, що треба йти на навчання | К | |
| 3 | В одні днів я встаю веселим і життєрадісним, в інші без усякої причини з ранку пригноблений і сумовитий | Т | |
| 4 | Я легко просипаюся, коли мені потрібно | Ц | |
| 5 | Ранок для мене найважчий час доби | ||
| 6 | Часто мені не хочеться просипатися | Ф | |
| 7 | Прокинувшись, я нерідко ще довго переживаю те, що бачив у сні | ЛМ | |
| 8 | Періодами я ранком почуваю себе бадьорим, періодами розбитим | А | |
| 9 | Ранком я встаю бадьорим й енергійним | НН | |
| 10 | З ранку я більш активний і мені легше працювати, ніж увечері | ||
| 11 | Нерідко бувало, що прокинувшись, я не міг відразу зміркувати, де я й що зі мною | d | |
| 12 | Я просипаюся з думкою, що сьогодні треба буде зробити | Ц | |
| 13 | Прокинувшись, я люблю полежати в ліжку і помріяти | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
V. АПЕТИТ І ВІДНОШЕННЯ ДО ЇЖІ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Невідповідна обстановка, бруд і розмови про неапетитні речі ніколи не заважали мені є | Ш | |
| 2 | Періодами в мене буває вовчий апетит, періодами їсти нічого не хочеться | Т | |
| 3 | Я їм дуже мало, іноді довго нічого не їм | А | ЦЕМ |
| 4 | Мій апетит залежить від настрою: то їм із задоволенням, то знехотя й через силу | ||
| 5 | Я люблю ласощі й делікатеси | ЛЛП | |
| 6 | Нерідко я соромлюся їсти при сторонніх | СТ | |
| 7 | У мене гарний апетит, але я не ненажера | М | |
| 8 | Є страви, які викликають у мене нудоту й блювоту | ||
| 9 | Я предпочитаю їсти небагато, але дуже смачне | ||
| 10 | У мене поганий апетит | ||
| 11 | Я люблю ситно поїсти | Н | |
| 12 | Я їм із задоволенням і не люблю обмежувати себе в їжі | ||
| 13 | Я боюся зіпсованої їжі й завжди ретельно перевіряю її свіжість і доброякісність | ||
| 14 | Мені легко можна зіпсувати апетит | ||
| 15 | Їжа мене цікавить насамперед як засіб підтримати здоров'я | М | |
| 16 | Я намагаюся дотримуватися дієти, яку сам розробив | І | |
| 17 | Я погано переношу голод швидко слабшаю | Ц | |
| 18 | Я знаю, що таке почуття голоду але не знаю, що таке апетит | ||
| 19 | Їжа не доставляє мені великого задоволення | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
VI. ВІДНОШЕННЯ ДО СПИРТНИХ НАПОЇВ[1]
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Моє бажання випити залежить від настрою | +2 | Ц |
| 2 | Я уникаю пити спиртне, щоб не проговоритися | ||
| 3 | Періодами я випиваю дуже охоче, періодами мене до спиртного не тягне | М+1 | |
| 4 | Люблю випити у веселій і гарній компанії | ГГ+2 | С-1 |
| 5 | Я боюся пити спиртне, тому що сп'янівши, можу викликати глузування й презирство | -1 | +2 |
| 6 | Спиртне не викликає в мене веселого настрою | -1 | +1 |
| 7 | До спиртного я відчуваю відразу | С-3 | ЦЛ+2 |
| 8 | Спиртним я намагаюся заглушити приступ поганого настрою, туги або тривоги | +1 | Ф |
| 9 | Я уникаю пити спиртне через погане самопочуття й сильний головний біль згодом | П | |
| 10 | Я не п'ю спиртного, тому що це суперечить моїм принципам | СШП-3 | +1 |
| 11 | Спиртні напої мене лякають | І | |
| 12 | Випивши небагато, я особливо яскраво сприймаю навколишній світ | Цd | |
| 13 | Я випиваю з усіма, щоб не порушувати компанію | А | Л |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | ОЕ |
VII. СЕКСУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Статевий потяг мене мало турбує | ННД | М |
| 2 | Найменша неприємність придушує в мене статевий потяг | Ц | |
| 3 | Я волію жити мріями про справжнє щастя, ніж разчаровуватися в житті | ||
| 4 | Періоди сильного статевого потягу чергуються в мене з періодами холодності й байдужності | ||
| 5 | У статевому відношенні я швидко збуджуюся, але швидко заспокоююся й байдужію | НН | |
| 6 | При нормальному сімейному житті не існує ніяких статевих проблем | ||
| 7 | У мене сильний статевий потяг, що мені важко стримувати | КВ | |
| 8 | Моя сором'язливість мені дуже сильно заважає | ІІ | |
| 9 | Зради б я ніколи не простив | ||
| 10 | Я вважаю, що статевий потяг не можна стримувати, інакше воно заважає плідній роботі | М | |
| 11 | Найбільше задоволення мені доставляє флірт і залицяння | ЛС | |
| 12 | Я люблю аналізувати своє відношення до статевих проблем, свій власний потяг | ||
| 13 | Я знаходжу ненормальності у своєму статевому потязі й намагаюся боротися з ними | ГЛ | |
| 14 | Вважаю, що статевим проблемам не слід надавати великого значення | ЛІ | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
VIII. ВІДНОШЕННЯ ДО ОДЯГУ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Люблю костюми яскраві й помітні | АВ | |
| 2 | Вважаю, що одягненим треба бути завжди пристойно, тому що зустрічають "по одежинці" | ||
| 3 | Для мене головне, щоб одяг був зручний, акуратний і чистий | ||
| 4 | Люблю одяг модний і незвичайний, котрий мимоволі затримує погляди | ІІ | К |
| 5 | Ніколи не додержуюся загальної моди, а ношу те, що мені самому сподобалося | АС | |
| 6 | Люблю одягатися так, щоб личило | КФ | |
| 7 | Не люблю занадто модничати, вважаю - треба одягатися як всі. | ||
| 8 | Часто переживаю, що мій костюм не в порядку | ||
| 9 | Про одяг я мало думаю | ||
| 10 | Мені часто здається, що навколишні засуджують мене за мій костюм | ||
| 11 | Віддаю перевагу темним і сірим тонам | ||
| 12 | Часом мені хочеться одягтися модно і яскраво, часом своїм одягом не цікавлюся | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
IX. ВІДНОШЕННЯ ДО ГРОШЕЙ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Недостача грошей мене дратує | М | |
| 2 | Гроші мене зовсім не цікавлять | Ц | ЕІД |
| 3 | Дуже засмучуюся коли грошей не вистачає | ||
| 4 | Не люблю заздалегідь розраховувати всі витрати, легко позичаю, навіть якщо знаю, що віддати мені буде важко | ІМ | |
| 5 | Я дуже акуратний у грошових справах, і знаючи неакуратність багатьох, не люблю позичати | ||
| 6 | Якщо в мене позичили, я соромлюся про це нагадати | ЛА | І |
| 7 | Я завжди намагаюся залишити гроші про запас на непередбачені витрати | ||
| 8 | Гроші мені потрібні тільки для того, щоб як-небудь прожити | ||
| 9 | Намагаюся бути ощадливим, але не скупим, люблю витрачати гроші з толком | ||
| 11 | Завжди боюся, що мені не вистачить грошей, і дуже не люблю позичати | ||
| 12 | Періодами я до грошей ставлюся легко й витрачаю їх не замислюючись, періодами все лякаюся залишитися без грошей | ||
| 13 | Я ніколи нікому не дозволяю ущемляти мене в грошах | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
X. ВІДНОШЕННЯ ДО БАТЬКІВ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Дуже боюся залишитися без батьків | П | |
| 2 | Я вважаю, що батьків треба поважати, навіть якщо зберігаєш у серце проти них образи | ||
| 3 | Люблю й прив'язаний, але буває сильно ображаюся й навіть серджуся | ЛЛВ | |
| 4 | В одні періоди мені здається, що мене занадто опікували, в інші - картаюся за неслухняність і заподіяні рідним прикрості | ||
| 5 | Мої батьки не дали мені того, що необхідно в житті | Е | К |
| 6 | Дорікаю їх у тому, що в дитинстві вони недостатньо приділяли увагу моєму здоров'ю | ||
| 7 | Дуже люблю (любив) одного з батьків | ||
| 8 | Я люблю їх, але не переношу, коли мною розпоряджаються й командують | ЕФФ | |
| 9 | Дуже люблю матір і боюся, що з нею що-небудь трапиться | ПП | |
| 10 | Дорікаю себе за те, що недостатньо сильно люблю (любив) батьків | М | |
| 11 | Вони мене занадто сильно пригноблювали й у всьому нав'язували свою волю | Е | ГЛПЕ |
| 12 | Мої рідні мене не розуміють і здаються мені чужими | ШЕ | |
| 13 | Я вважаю себе винуватим перед ними | Еd | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | ОЕ | О |
XI. ВІДНОШЕННЯ ДО ДРУЗІВ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Мені не раз доводилося переконуватися, що дружать із вигоди | Д | |
| 2 | Добре себе почуваю з тим, хто мені співчуває | ||
| 3 | Для мене важливий не один друг, а дружний гарний колектив | ГЦ | d |
| 4 | Я ціную такого друга, що, уміє мене вислухати, підбадьорити, вселити впевненість, заспокоїти | К | |
| 5 | Про друзів, з ким довелося розстатися, я довго не нудьгую й швидко знаходжу нових | ||
| 6 | Я почуваю себе таким хворим, що мені не до друзів | І | |
| 7 | Моя сором'язливість заважає мені подружитися з тим, з ким мені хотілося б | СС | |
| 8 | Я легко зав'язую дружбу, але часто разчаровуюсь і байдужію | ||
| 9 | Я прихильніше ставлюсь до тих друзів, які уважні до мене | ||
| 10 | Я сам вибираю собі друга й рішуче кидаю його, якщо разчаровуюсь у ньому | ||
| 11 | Я не можу знайти собі друга по душі | ||
| 12 | У мене немає ніякого бажання мати друга | Д | |
| 13 | Періодами я люблю більші дружні компанії, періодами уникаю їх і шукаю самітності | ||
| 14 | Життя навчило мене не бути занадто відвертим навіть із друзями | Л | |
| 15 | Люблю мати багато друзів і тепло ставлюся до них | А | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XII. ВІДНОШЕННЯ ДО НАВКОЛИШНІХ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Я оточений дурнями, невігласами й заздрісниками | ||
| 2 | Навколишні мені заздрять і тому ненавидять мене | ЕФ | |
| 3 | В одні періодів мені добре з людьми, в інші періоди вони мене обтяжують | ||
| 4 | Я вважаю, що самому не слід виділятися серед навколишніх | ||
| 5 | Намагаюся жити так, щоб навколишні не могли сказати про мене нічого поганого | ММ | |
| 6 | Мені здається, що навколишні мною нехтують і дивляться на мене зверху | ||
| 7 | Легко сходжуся з людьми в будь-якій обстановці | Г | С |
| 8 | Найбільше з боку навколишніх я ціную увагу до себе | ||
| 9 | Я швидко почуваю гарне або недоброзичливе відношення до себе і так само ставлюся сам | ||
| 10 | Я легко сварюся, але швидко мирюся | В | С |
| 11 | Я часто й подовгу міркую, правильно або неправильно я що-небудь сказав або зробив у відношенні навколишніх | ||
| 12 | Людне товариство мене швидко стомлює й дратує | ||
| 13 | Від навколишніх я намагаюся триматися подалі | П | |
| 14 | Я не знаю своїх сусідів і не цікавлюся ними | ||
| 15 | Мені часто здається, що навколишні підозрюють мене в чомусь поганому | ||
| 16 | Мені доводилося терпіти від навколишніх багато образ й обманів і це завжди насторожує мене | d | |
| 17 | Мені часто здається, що навколишні дивляться на мене, як на нікчемну й непотрібну людину | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XIII. ВІДНОШЕННЯ ДО НЕЗНАЙОМИХ ЛЮДЕЙ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Я ставлюся насторожено до незнайомих людей і мимоволі побоююся зла з їх боку | ЕЕ | Г |
| 2 | Буває, що незнайома людина мені відразу вселяє довіру й симпатію | ЕЕ | |
| 3 | Я уникаю нових знайомств | ||
| 4 | Незнайомі люди вселяють мені занепокоєння й тривогу | ||
| 5 | Перш ніж познайомитися, я завжди хочу довідатися, що це за людина, що говорять про неї люди | ||
| 6 | Я ніколи не довіряюся незнайомим людям і не раз переконувався, що в цьому я правий | ||
| 7 | Якщо незнайомі проявляють інтерес до мене, то і я з інтересом ставлюся до них | ||
| 8 | Незнайомі люди мене дратують, до знайомих я вже якось звик | Ц | Г |
| 9 | Я охоче й легко заводжу нові знайомства | ГЦ | С |
| 10 | Часом я охоче знайомлю з новими людьми, часом ні з ким знайомити не хочеться | ||
| 11 | У гарному настрої я легко знайомлюся, у поганому - уникаю знайомств | ||
| 12 | Я соромлюся незнайомих людей і боюся заговорити першим | СС | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XIV. ВІДНОШЕННЯ ДО САМОТНОСТІ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Я вважаю, що будь-яка людина не повина відриватися від колективу | І | ШШ |
| 2 | На самоті я почуваю себе спокійніше | СШШ | |
| 3 | Я не переношу самотності й завжди прагну бути серед людей | ГЕН | СПШШШ |
| 4 | Періодами мені краще серед людей, періодами віддаю перевагу самотності | ЛА | |
| 5 | На самоті я міркую або розмовляю з уявлюваним співрозмовником | ЕІВ | |
| 6 | На самоті я нудьгую за людьми, а серед людей швидко утомлююся й шукаю самітності | d | |
| 7 | Здебільшого я хочу бути на людях, але іноді хочеться побути одному | ||
| 8 | Я не боюся самотності | Ш | |
| 9 | Я боюся самотності і проте так виходить, що нерідко виявляюся на самоті | ||
| 10 | Я люблю самотність | ||
| 11 | Самотність я переношу легко, якщо тільки воно не пов'язане з неприємностями | Л | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XV. ВІДНОШЕННЯ ДО МАЙБУТНЬОГО
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Я мрію про щасливе майбутнє, але боюся неприємностей і невдач | ||
| 2 | Майбутнє здається мені похмурим і безперспективним | ||
| 3 | Я намагаюся жити так, щоб майбутнє було гарним | М | |
| 4 | У майбутньому мене найбільше турбує моє здоров'я | ||
| 5 | Я переконаний, що в майбутньому здійсняться мої бажання й плани | ГГ | |
| 6 | Не люблю багато роздумувати про своє майбутнє | ||
| 7 | Моє відношення до майбутнього часто й швидко міняється: то вимальовую райдужні плани, то майбутнє здається мені похмурим | П | |
| 8 | Я утішаю себе тим, що в майбутньому здійсняться всі мої бажання | Е | |
| 9 | Я завжди мимоволі думаю про можливі неприємності й лиха, які можуть трапитися в майбутньому | ||
| 10 | Мої плани на майбутнє я люблю розробляти в найменших деталях і у всіх деталях намагаюся їх здійснити | П | |
| 11 | Я впевнений, що в майбутньому доведу всім свою правоту | d | |
| 12 | Я живу своїми думками і мене мало хвилює, яким у дійсності виявиться моє майбутнє | ||
| 13 | Періодами моє майбутнє здається мені світлим, періодами – похмурим | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XVI. ВІДНОШЕННЯ ДО НОВОГО
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Періодами я легко переношу зміни у своєму житті й навіть люблю їх, але періодами починаю їх боятися й уникати | ||
| 2 | Нове мене залучає, але разом з тим турбує й тривожить | ||
| 3 | Я люблю зміни в житті - нові враження, нових людей, нову обстановку навколо | ||
| 4 | У мене бувають моменти, коли я жадібно шукаю нові враження й нові знайомства, але буває, коли я уникаю їх | ||
| 5 | Я сам люблю придумувати нове, усе переінакшувати і робити по-своєму, не так, як всі | Ш | |
| 6 | Нове мене залучає, але часто швидко стомлює й набридає | Е | |
| 7 | Не люблю всяких нововведень, для мене важливіший встановлений порядок | ІД | |
| 8 | Я боюся змін у житті: нова обстановка мене лякає | d | |
| 9 | Нове приємно, якщо тільки обіцяє для мене щось гарне | ЛЕ | |
| 10 | Мене залучає лише те нове, що відповідає моїм принципам й інтересам | ПШШЕ | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XVII. ВІДНОШЕННЯ ДО НЕВДАЧ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Свої невдачі я переживаю сам і ні в кого не шукаю співчуття й допомоги | ШВ | ППЕ |
| 2 | Періоди, коли я активно борюся з невдачами, чергуються в мене з періодами, коли в мене від найменших невдач опускаються руки | ЕЕ | |
| 3 | Невдачі приводять мене в розпач | Е | В |
| 4 | Невдачі викликають у мене сильне роздратування, що я виливаю на безневинних | ||
| 5 | Якщо трапляється невдача, то я завжди шукаю що ж я зробив неправильно | І | |
| 6 | Невдачі викликають у мене протест й обурення й бажання їх перебороти | ||
| 7 | Якщо в моїх невдачах хтось винуватий, я не залишаю його не покараним | ЕЕd | |
| 8 | При невдачах мені хочеться втекти куди-небудь подалі й не повертатися | Л | |
| 9 | Буває, що найменші невдачі приводять мене в зневіру, але буває, що серйозні неприємності я переношу непохитно | ||
| 10 | Невдачі мене лякають, і я насамперед виню самого себе | П | Ц |
| 11 | Невдачі мене не зачіпають, я не звертаю на них уваги | ||
| 12 | При невдачах я ще більше мрію про здійснення своїх бажань | ||
| 13 | Я вважаю, що при невдачах не можна впадати у відчай | К | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XVIII. ВІДНОШЕННЯ ДО ПРИГОД І РИЗИКУ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Люблю всякі пригоди, навіть небезпечні, охоче йду на ризик | Г | СС |
| 2 | Я багато разів зважую всі "за" й "проти" і все ніяк не зважуюся ризикнути | С | |
| 3 | Мені не до пригод, а ризикую я тільки, якщо до цього примушують обставини | СМ | |
| 4 | Я не люблю пригод й уникаю ризику | ||
| 5 | Я люблю мріяти про пригоди, але не шукаю їх у житті | ЕЕ | |
| 6 | Часом я люблю пригоди, і часто ризикую, але часом пригоди й ризик стають мені не по душі | В | |
| 7 | Пригоди я люблю тільки веселі й ті, що добре кінчаються | Ф | |
| 8 | Я спеціально не шукаю пригод і ризику, але йду на них, коли це вимагає моя справа | ||
| 9 | Пригоди й ризик мене залучають, якщо в них мені дістається перша роль | Г | |
| 10 | Буває, що ризик й азарт мене зовсім сп'яняють | ЛН | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XIX. ВІДНОШЕННЯ ДО ЛІДЕРСТВА
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Я можу йти поперед інших у міркуваннях але не в діях | Ц | |
| 2 | Я люблю бути першим у компанії, керувати й направляти інших | ||
| 3 | Я люблю опікуватись ким-небудь, хто мені сподобається | ||
| 4 | Я завжди прагну вчити людей правилам і порядку | І | |
| 5 | Одним людям я знехотя підкоряюся, іншими командую сам | ||
| 6 | Періодами я люблю "задавати тон", бути першим, але періодами мені це набридає | ||
| 7 | Я люблю бути першим там, де мене люблять, боротися за першість я не люблю | ПП | |
| 8 | Я не вмію командувати іншими | ЛС | |
| 9 | Я не люблю командувати іншими - відповідальність мене лякає | І | |
| 10 | Завжди є люди, які слухаються мене й визнають мій авторитет | ||
| 11 | Я люблю бути першим, щоб мені наслідували | ||
| 12 | Я охоче слідую за авторитетними людьми | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XX. ВІДНОШЕННЯ ДО КРИТИКИ Й ЗАПЕРЕЧЕНЬ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Я не слухаю критики й заперечень і завжди думаю й роблю по-своєму | ШШЕ | К |
| 2 | Слухаючи заперечення й критику, я шукаю доводи у своє виправдання, але не завжди вирішуюся їх висловити | ||
| 3 | Заперечення й критика мене особливо дратують, коли я втомився й погано себе почуваю | ||
| 4 | Критика й осуди в мою адресу краще байдужості й зневаги до мене | ||
| 5 | Не люблю, коли мене критикують і коли мені заперечують - серджуся й не завжди можу стримати свій гнів | Е | Л |
| 6 | Коли мене критикують або мені заперечують, це мене сильно засмучує й приводить у зневіру | ||
| 7 | Від критиків мені хочеться втекти подалі | НЕd | |
| 8 | В одні періодів критику й заперечення переношу легко, в інші - дуже болісно | Т | |
| 9 | Заперечення й критика мене дуже засмучують, якщо вони різкі й грубі за формою, навіть якщо вони стосуються дріб'язків | А | |
| 10 | Я не чув ще справедливої критики у свою адресу або справедливі заперечення моїм доводам | Е | ПП |
| 11 | Я намагаюся правильно реагувати на критику | Ц | d |
| 12 | Я переконався, що критикують зазвичай тільки для того, щоб тобі напакостити або самим висунутися | Е | І |
| 13 | Якщо мене критикують або мені заперечують, мені завжди починає здаватися, що інші праві, а я ні | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | ОЕ | АТ |
XXI. ВІДНОШЕННЯ ДО ОПІКИ Й НАСТАВЛЯНЬ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Я слухаю наставляння тільки тих, хто має на це право | ЦПМ | |
| 2 | Я охоче слухаю ті наставляння, які стосуються мого здоров'я | ЕЕ | |
| 3 | Не виношу, коли мене опікують і за мене всі вирішують | ДЕ | |
| 4 | Я не маю потребу в наставляннях | Е | |
| 5 | Я охоче слухаю того, хто мене любить | ||
| 6 | Я намагаюся слухати корисні наставляння, але це не завжди в мене виходить | ЦЛ | |
| 7 | Часом всі наставляння пролітають повз мої вуха, і часом я лаю себе за те, що не слухав їх раніше | ||
| 8 | Зовсім не переношу наставлянь, якщо вони даються начальницьким тоном | Е | |
| 9 | Я уважно слухаю наставляння й не противлюся, коли мене опікують | І | |
| 10 | Я охоче слухаю ті наставляння, що мені приємні, і не переношу тих, що мені не по душі | ||
| 11 | Я люблю, коли про мене піклуються, але не люблю, щоб мною командували | ІІЕФФ | |
| 12 | Я не зважуюся перервати навіть зовсім нікчемні для мене наставляння або позбутися від непотрібного для мене заступництва | І | |
| 13 | Наставляння викликають у мене бажання робити все навпаки | ЕФФФ | |
| 14 | Я допускаю опіку над собою в повсякденному житті, але не над моїм духовним світом | ЕФФ | |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | ОЕ | О |
XXII. ВІДНОШЕННЯ ДО ПРАВИЛ І ЗАКОНІВ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Коли правила й закони мені заважають, це викликає в мене роздратування | Е | К |
| 2 | Завжди вважаю, що для цікавої й привабливої справи всякі правила й закони можна обійти | ГГЕ | С |
| 3 | Логічно обґрунтованого правила намагаюся дотримувати | ||
| 4 | Я часто боюся, що мене помилково приймуть за порушника законів | d | Г |
| 5 | Жахливо не люблю всякі правила, які мене стискують | Е | Л |
| 6 | Періоди, коли я не дуже стежу за тим, щоб дотримувати всі правила й закони, чергуються з періодами, коли я дорікаю себе за недисциплінованість | ||
| 7 | Усякі правила й розпорядок викликають у мене бажання навмисно їх порушувати | Е | Ц |
| 8 | Правила й закони я завжди дотримую | ddd | |
| 9 | Завжди стежу за тим, щоб усі дотримували правил | І | |
| 10 | Часто дорікаю себе за те, що порушую правила й не строго дотримуюсь законів | d | |
| 11 | Я намагаюся дотримуватися правил і закони, але це не завжди мені вдається | ЛФ | |
| 12 | Строго слідую тим правилам, які вважаю справедливими, борюся з тими, які вважаю несправедливими | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | ОЕ | О |
XXIII. ОЦІНКА СЕБЕ В ДИТИНСТВІ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | У дитинстві я був боязким і плаксивим | ||
| 2 | Дуже любив складати всякі казки й фантастичні історії | Г | |
| 3 | У дитинстві я уникав шумних і рухливих ігор | ||
| 4 | Я був як всі діти й нічим не відрізнявся від своїх однолітків. | Д | Ц |
| 5 | Періодами мені здається, що в дитинстві я був живими й веселим, періодами починаю думати, що був дуже неслухняним і неспокійним | ||
| 6 | Я з дитинства був самостійним і рішучим | ||
| 7 | У дитинстві я був веселим і розпачливим | Г | С |
| 8 | У дитинстві я був уразливим і чутливим | СС | |
| 9 | У дитинстві я був дуже непосидючим і балакучим | ||
| 10 | У дитинстві я був таким же як зараз: мене легко було засмутити, але легко заспокоїти й розвеселити | Л | |
| 11 | З дитинства я прагнув до акуратності й порядку | ІІ | |
| 12 | У дитинстві я любив грати один або дивитися, як грають інші діти | Л | |
| 13 | У дитинстві я більше любив розмовляти з дорослими, ніж грати з однолітками | ЧІ | |
| 14 | У дитинстві я був примхливим і дратівливим | ЕЕ | Л |
| 15 | У дитинстві я погано спав і погано їв | ||
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XXIV. ВІДНОШЕННЯ ДО ШКОЛИ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Люблю замість шкільних занять відправитися з товаришами погуляти або сходити в кіно | ГЕІНН | |
| 2 | Сильно переживаю зауваження й оцінки, які мене не задовольняють | Е | ЕЕН |
| 3 | У молодших класах любив школу, потім вона стала мене обтяжувати | Ц | |
| 4 | Періодами люблю школу, періодами вона мені починає набридати | Ф | |
| 5 | Не люблю школу, тому що педагоги ставляться до мене несправедливо | ||
| 6 | Шкільні заняття мене дуже сильно стомлюють | d | |
| 7 | Найбільше люблю шкільну самодіяльність | ||
| 8 | Люблю школу, тому що там весела компанія | ||
| 9 | Соромлюся ходити в школу: боюся глузувань і брутальності | І | |
| 10 | Дуже не люблю фізкультуру | ||
| 11 | Відвідую школу регулярно й завжди беру активну участь у суспільній роботі | ШШdd | |
| 12 | Шкільна обстановка мене дуже обтяжує | ||
| 13 | Намагаюся акуратно виконувати всі завдання | Ц | d |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
XXV. ОЦІНКА СЕБЕ В ЦЕЙ МОМЕНТ
| № вибору | Тема й пропоновані вибори | Бали по шкалі об'єктивної оцінки | |
| 1-е дослідження | 2-е дослідження | ||
| 1 | Мені не вистачає холодної розважливості | М | Г |
| 2 | Часом я задоволений собою, часом лаю себе за нерішучість і млявість | ТТ | |
| 3 | Я занадто недовірливий, без кінця тривожуся й турбуюся про всіх | А | |
| 4 | Я не винний у тому, що збуджую заздрість в інших | ||
| 5 | Мені не вистачає посидючості й терпіння | ||
| 6 | Вважаю, що я нічим не відрізняюся від більшості людей | ПП | |
| 7 | Мені не вистачає рішучості | ||
| 8 | Я не бачу в себі великих недоліків | ЕІ | А |
| 9 | У гарні хвилини я цілком задоволений собою, у хвилини дурного настрою мені здається, що мені не вистачає те однієї, або іншої якості | ||
| 10 | Я занадто дратівливий | М | |
| 11 | Інші знаходять у мене великі недоліки, я вважаю, що вони перебільшують | d | |
| 12 | Я страждаю від того, що мене не розуміють | ШІ | |
| 13 | Я надмірно чутливий й уразливий | С | М |
| 0 | Жодне з визначень до мене не підходить | О | О |
Додаткові бали, що нараховують за показники за графіком
| Показники за графіком | Бали, що нараховують |
| Г=0 або Г=1 | П, С |
| Ц=6 або Ц>6 | Л |
| А=4 або А>4 | Л |
| П=0 або П=1 | Н |
| Н=0 або Н=1 | П |
| К=0 | Ш, Ш, І |
| К=1 | Ш |
| Д=6 або Д>6 | Н |
| Т>Д | П, П, Ц |
| В=5 | Е |
| В=6 або B>6 | Е, Е |
| E=6 або E>6 | Ш, І |
| d=5 або d>5 | Ш |
| О=6 або О>6 | C |
| М<Ф (у хлопчиків) | С, Ш, І |
| V=-6 і нижче | С |
| V=+6 і вище | І |
| Наявність помилок у виборах (той самий номер вибору на одну тему в 1-му і 2-му дослідженні) | |
| за 1 помилку | Е |
| за 2 і більше помилок | Е, Е |
СПЕЦІАЛЬНІ ДОДАТКОВІ ШКАЛИ
Спеціальні шкали можуть використовуватися при рішенні окремих питань медико-психологічної діагностики, коли в цьому виникає необхідність. Більшість із них побудовано на оцінці графіка обробки результатів, що спрощує процедуру, не вимагаючи знову звертатися, до опитувальних аркушів і вишукувати в них підходящі номери виборів.
РИЗИК ЗЛОВЖИВАННЯ НАРКОТИКАМИ Й ІНШИМИ ДУРМАННИМИ РЕЧОВИНАМИ
Описано два види ризику, зв'язаного зі зловживанням наркотиками й іншими токсичними речовинами (А. Є. Личко, B.C.Битенський, 1991). Один вид ризику — початок зловживання, інший — ризик розвитку залежності тих, хто вже почав зловживати. Саме на оцінку першого виду ризику націлена пропонована шкала — на виявлення в підлітковій популяції тих, для кого морально-етичні й дисциплінарні фактори не служать серйозною перешкодою для того, щоб випробувати «кайф», пережити галюцинації, і т.п. Шкала була розроблена Б. М. Гузиковим, О. О. Вдовиченко, Н. Я. Івановим (1993) шляхом зіставлення графіків оцінки результатів обстеження за допомогою ПДО в підлітків, які ніколи не вживали згадані психоактивные речовини, і тих, хто їх епізодично вживав, а також у підлітків з токсикоманією. У підсумку розроблена наступна шкала.
Показники ризику зловживання психоактивными речовинами
| Показники | Число балів на користь ризику |
| С=2 і менше Е=7 і більше Н=7 і більше V= +4 і більше | 2 1 2 1 |
Сумарна оцінка в 0–1 бал прийнята за відсутність ризику, 2 бали — за помірний ризик, 3 бали — за виражений ризик, 4–6 балів — за дуже високий ризик.
Оцінка валідності даної шкали, здійснена на інших групах підлітків, представлена в таблиці 4.Таким чином, пропонована шкала в 82% дозволяє виявити контингент схильних до зловживання й лише в 16% можна припускати «гіпердіагностикову» ризику серед не схильних до зловживання. Це робить шкалу досить валидной.
Оцінка валідності виявлення ризику зловживання наркотиками й іншими дурманними речовинами (% підлітків з даною оцінкою в балах по кожній групі[2] )
| Групи підлітків | Оцінка в балах | |||
| 0–1 | 2 | 3 | 4–6 | |
| Ніколи що не вживали Епізодично вживали Токсикомани | 84 18 18 | 8 12 22 | 8 22 32 | 0 48 28 |
Додаток ІІ
Реєстраційний аркуш № 1
(1-е дослідження)
Прізвище, ім'я, по
батькові________________________________________
Поставте в графі "Номера обраних відповідей" номера тих відповідей, які найбільше для Вас підходять. Більше трьох виборів в одній таблиці робити не дозволяється.
| Назви таблиць | Номера обраних відповідей | Розкодування |
| Самопочуття | ||
| Настрій | ||
| Сон і сновидіння | ||
| Пробудження від сну | ||
| Апетит і відношення до їжі | ||
| Відношення до спиртних напоїв | ||
| Сексуальні проблеми | ||
| Відношення до одягу | ||
| Відношення до грошей | ||
| Відношення до батьків | ||
| Відношення до друзів | ||
| Відношення до навколишніх | ||
| Відношення до незнайомих | ||
| Відношення до самотності | ||
| Відношення до майбутнього | ||
| Відношення до нового | ||
| Відношення до невдач | ||
| Відношення до пригод і ризику | ||
| Відношення до лідерства | ||
| Відношення до критики і заперечень | ||
| Відношення до опіки і наставлянь | ||
| Відношення до правил і законів | ||
| Оцінка себе в дитинстві | ||
| Відношення до школи | ||
| Оцінка себе в цей момент |
Реєстраційний аркуш № 2 (2-е дослідження)
Прізвище, ім'я, по
батькові________________________________________
Поставте в графі "Номера найбільш невідповідних відповідей" номера тих відповідей, які найбільше для Вас не підходять. У кожній таблиці дозволяється відзначати не більше трьох номерів.
| Назви таблиць | Номера найбільш невідповідних відповідей | Розкодування |
| Самопочуття | ||
| Настрій | ||
| Сон і сновидіння | ||
| Пробудження від сну | ||
| Апетит і відношення до їжі | ||
| Відношення до спиртних напоїв | ||
| Сексуальні проблеми | ||
| Відношення до одягу | ||
| Відношення до грошей | ||
| Відношення до батьків | ||
| Відношення до друзів | ||
| Відношення до навколишніх | ||
| Відношення до незнайомих | ||
| Відношення до самотності | ||
| Відношення до майбутнього | ||
| Відношення до нового | ||
| Відношення до невдач | ||
| Відношення до пригод й ризику | ||
| Відношення до лідерства | ||
| Відношення до критики й заперечень | ||
| Відношення до опіки й наставлянь | ||
| Відношення до правил і законів | ||
| Оцінка себе в дитинстві | ||
| Відношення до школи | ||
| Оцінка себе в цей момент |
[1] Цифрами позначені балли шкали V (психологічної схильності до алкоголізації).
[2] Кожна група складался з 50 підліткв.
Дата: 2019-12-10, просмотров: 269.
