Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

(Лонг Б., Зиллер Р., Хендерсон Р.)

Цель: выявление наименее (наиболее) осознаваемых мотивов ученика.

Ход проведения. На отдельных карточках написать мотив в виде суждения и предложить ученику разделить их на пять групп по степени важ­ности. Можно попросить выбрать только семь наиболее важ­ных карточек или дать задание выбрать только три наиболее важные.

Анализ результатов.

Шифр:

1-3 - мотивы долга и ответственности;

4-6 - самоопределение и самосовершенствование;

7-9 - мотив благополучия;

10-12 - престижность;

13-15 - избежание неприятностей;

16-18 - мотивация содержанием;

19-21 - мотивация процессом учения.

Суждения:

1-15 - выяснение социальных мотивов;

16-21- выяснение мотивов, заложенных в самой учебной дея­тельности.

№ п/п	Перечень мотивов	Количество указаний, %	Ранговое место
	Понимаю, что ученик должен хорошо учиться
	Стремлюсь точно и быстро выполнять требования учителя
	Понимаю свою ответственность за учение перед классом
	Хочу окончить школу и учиться дальше
	Понимаю, что знания мне нужны для будущего
	Хочу быть культурным и развитым человеком
	Хочу получать хорошие отметки
	Хочу получать одобрение учителей и родителей
	Хочу, чтобы товарищи были хорошего мнения обо мне
	Хочу быть лучшим учеником в классе
	Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех
	Хочу занять достойное место среди товарищей
	Хочу, чтобы товарищи по классу не осуждали меня за плохое учение
	Хочу, чтобы не ругали родители и учителя
	Не хочу получать плохие отметки
	Нравится узнавать на уроке о слове и числе (и др.)
	Люблю узнавать новое
	Нравится, когда учитель рассказывает интересно
	Люблю решать задачи разными способами
	Люблю думать и рассуждать на уроках
	Люблю выполнять сложные задания и преодолевать трудности

Мотивы можно дать на карточках и предложить учащимся раз­делить их на пять групп по степени важности или выбрать семь наиболее важных мотивов (или три).

Выводы: _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Диагностическая методика «Творческое мышление»

(Лонг Б., Зиллер Р., Хендерсон Р.)

Цель: определить особенности развития креативности у ребенка младшего школьного возраста.

Материал: опросные листы (2 экземпляра), простой ка­рандаш.

Опросные листы - половина листа А 4, в центре - изобра­жение фигуры (изготавливается студентами самостоятельно):

Проведение: задание проводится с двумя детьми одновре­менно.

· Подготовить рабочие места для детей таким образом, чтобы они были удалены друг от друга (дети должны быть лишены возможности подглядывать).

· Предложить детям поиграть, показать им опросный лист и дать задание.

Инструкция: «Эти фигурки тебе нужно дорисовать. По­смотри на них внимательно, подумай, какую картинку ты можешь из них сделать и дорисуй так, как не смог бы никто. Постарайся, чтобы твои рисунки были необычными». После того, как ребенок дорисовал, необходимо попросить его придумать необычное название картинок (название запи­сывается на обратной стороне листа).

· Произвести оценку выполнения задания (каждый рису­нок оценивается по 3-х балльной шкале):

- 0 баллов - отказ, к фигуре ничего не дорисовано;

- 1 балл - создан образ, который является основой ри­сунка, образ плохо разработан, схематичен;

- 2 балла - образ разработанный, содержит в себе мно­го деталей, является второстепенной частью фигуры;

- 3 балла - создан сюжет, фигура является мелкой ча­стью.

Затем производится общий подсчет баллов по всем зада­ниям, определяется уровень креативности детей:

- до 5 баллов - низкий уровень

- 6-10 баллов - средний уровень

- более 11 баллов - высокий уровень

· Полученные данные оформляются, производится общая оценка уровней креативнос­ти детей, формулируется вывод

Приложение 3

Схема конспекта занятия на стимулирование развития познавательных процессов

Титульный лист

Школа № Класс: Учитель: Отметка за проведение:   Подпись __________________   Студенты: Иванова И., Петрова А.   Методист: Подпись _____________________

Конспект занятия

__________________________________________________

Цель деятельности учителя:

Планируемые результаты:

Предметные:

Личностные:

 

Оборудование:

 

Челябинск, 201_

 

Ход занятия:

Этап	Время	Содержание деятельности		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Самоопределение к деятельности
Актуализация знаний и мотивация
Постановка учебной задачи
Включение в систему знаний, повторение
Рефлексия деятельности

Приложение 4

Схема анализа занятия

1. Кем проведено занятие и когда?

2. Тема занятия на стимулирование развития познавательных процессов.

3. Место занятия в системе воспитательной работы класса (школы).

4. Воспитательная цель занятия, его задачи.

5. Какая работа проведена для активизации учащихся, повышения интереса к предстоящему обсуждению?

6. Как реализованы формируемые УУД?

7. Выдержано ли занятие по времени?

8. Степень достижения результатов занятия.

9. Выводы (что было реализовано на профессиональном уровне и над чем необходимо работать).

 

Приложение 5