МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПОЛИТОЛОГИЯ
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль: «История», «Обществознание»
Форма обучения: очная, заочная
Срок освоения ООП: очная - 5 лет, заочная – 5,5 лет
Профиль: «История», «Право»
Срок освоения ООП: очная - 5 лет, заочная - 5 лет
Кафедра: истории России
Разработчик:
Доцент кафедры истории России ________________ Е.Н.Бунеева
УМК дисциплины одобрен на заседании кафедры
истории России от 31 августа 2011 г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой ________________ В.Н. Фурсов
Воронеж – 2018
Структура УМК
1. Основные термины и определения
2. Рабочая программа учебной дисциплины
3. Содержание разделов учебной дисциплины
4. Лабораторные занятия
5. Рекомендации для преподавателей по проведению лабораторных занятий и организации СРС
6. Контроль (оценочные средства)
7. Рекомендации для студентов
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Компетенция – способность применять знания, умения и личные качества для успешной деятельности в определенной области.
Контрольно-измерительные материалы - совокупность контрольных материалов по дисциплинам основной образовательной программы, обеспечивающих оценку уровня подготовки (освоения компетенций) обучающихся на соответствие требованиям ФГОС.
Лабораторная работа – форма учебного занятия, направленного на изучение структуры, свойств, строений и других особенностей объекта.
Лекция – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретическихвопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме.
Методические указания (рекомендации) – учебно-методическое издание, содержащее
материалы по методике самостоятельного изучения либо практического освоения студентами учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний. Указания могут содержать в зависимости
от назначения общую характеристику дисциплины, формы, методы, виды практической и самостоятельной работы студентов.
Модуль – совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дисциплин
(курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения.
Направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня водной профессиональной области.
Общая компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов профессиональной деятельности.
Основная профессиональная образовательная программа (основная образовательная программа) - совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, график учебного процесса, программы практик, рабочие программы учебных курсов,
дисциплин, профессиональных модулей и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.
Оценка результатов обучения - процедура определения соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся и выпускников профессионального образования.
Трудоемкость – количественная характеристика учебной работы обучающегося, основанная на расчете времени, затрачиваемого им на выполнение всех видов учебной деятельности, предусмотренных учебным планом образовательной программы, включая самостоятельную
работу.
Учебно-методический комплекс дисциплины – комплект организационно-методических документов и учебно-методических материалов, обеспечивающих учебный процесс по дисциплине и способствующих эффективному и результативному освоению студентами учебного материала дисциплины основной образовательной программы конкретного направления подготовки (специальности).
Фонд оценочных средств - совокупность контрольно-измерительных материалов, предназначенных для измерения уровня достижения студентом установленных результатов обучения.
Цели и задачи учебно-методического комплекса дисциплины
Основной формой представления учебно-методических материалов по дисциплинам/модулям основных образовательных программ являются учебно-методические комплексы по дисциплинам/модулям, определяющие содержание и структуру дисциплины/модуля, его место и значение в системе подготовки по каждому направлению/специальности.
Основной целью УМК является повышение эффективности и качества занятий на основе систематизации содержания дисциплины с учетом достижения науки и практики.
Задачи УМК:
- методическое сопровождение всех видов занятий;
- внедрение активных методов обучения и новых педагогических технологий;
- оказание помощи обучающимся в усвоении учебного материала;
- эффективная организация самостоятельной работы и контроля знаний обучающихся по
дисциплине;
- дополнительная информационная поддержка учебного процесса (учебные иинформационно-справочные материалы).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет »
| УТВЕРЖДАЮ | |
| Проректор по учебной работе ___________Г.П. Иванова | |
| «____»_________________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОЛИТОЛОГИЯ
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль: «История», «Обществознание»
Форма обучения: очная, заочная
Срок освоения ООП: очная - 5 лет, заочная – 5,5 лет
Профиль: «История», «Право»
Срок освоения ООП: очная - 5 лет, заочная – 5 лет
Кафедра: истории России
Разработчик:
Доцент кафедры истории России ________________ Е.Н.Бунеева
Начальник учебно-методического управления ________________ Т.В. Майзель
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры
истории России от 31 августа 2011 г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой ________________ В.Н. Фурсов
Воронеж – 201 8
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины «Политология» является понимание и уяснение процесса становления мировой и отечественной политической системы, рассмотрение современной политической жизни в Российской Федерации.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные:
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15).
Профессиональные:
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).
Специальные:
- способен характеризовать институциональную структуру общественных систем (СК-8);
- способен интерпретировать культурно-идеологические явления (СК-11);
- способен выявлять актуальные тенденции общественного развития и прогнозировать их последствия (СК-13).
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
2.1. Учебная дисциплина « Политология» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла (Б.3.В.0Д.15).
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: Правоведение, Культурология, Логика, Философия.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: Социология, Социальное государство, История правовой системы России, Современная экономическая политика, Культура межнационального общения, Гражданское общество и правовое государство.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. В результате изучения учебной дисциплины «Политология» студенты овладевают следующими знаниями, умениями и навыками:
Знания:
- политическая история народов России;
- закономерности историко-культурного развития и ключевых деятелей России.
Умения:
- выявлять культурный опыт народов России и находить его взаимосвязь с традициями соседних государств;
- при помощи движущих сил исторического процесса выявлять экономические, социальные и политические закономерности развития общества.
Навыки:
- методом использования культурного наследия народов России в педагогической деятельности;
- методами оценки роли политических партий и организаций в историческом процессе.
3.2. Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:
Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-14
Структура
Компетенции
Основные признаки уровня
Знает особенности исторического пути, традиции и культуру национальных и этнических групп, населявших различные регионы мира
Умеет выявлять особенности культурного и исторического опыта народов и осознавать его ценность; связывать исторические и культурные традиции России с историей соседних государств
Использует историко-культурное наследие в профессиональной деятельности
Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-15
Структура
Компетенции
Основные признаки уровня
Знает движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе и политической организации общества
Умеет анализировать многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии
Владеет информацией о движущих силах исторического процесса в политической борьбе партий и социальных групп
Планируемые уровни сформированности компетенции ОПК-2
Структура компетенции
Основные признаки уровня
Знает основные теории гуманитарных, социальных и экономических наук, необходимые для успешного решения социальных и профессиональных задач
Умеет анализировать социально-экономические проблемы развития России и мира, в том числе в сфере образования, с позиции системного подхода
Владеет методами гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
- использует и интерпретирует технологии приобретения, использования и обновления знаний в зависимости от процесса реформирования системы образования.
Планируемые уровни сформированности компетенции СК-8
Структура компетенции
Основные признаки уровня
Знает закономерности развития общественных систем
Умеет охарактеризовать институциональную структуру общества
Владеет методами оценки общественных систем
Планируемые уровни сформированности компетенции СК-11
Структура
Компетенции
Основные признаки уровня
Знает культурно-идеологические функции государства
Умеет интерпретировать культурно-идеологические явления
Владеет методикой классификации культурно-идеологических явлений, выявления их сущности; способностью толерантного отношения к различным культурным и идеологическим явлениям
Планируемые уровни сформированности компетенции СК-13
Структура
Компетенции
Основные признаки уровня
Знает актуальные процессы общественного развития
Умеет моделировать общественное развитие, выявлять ритмы исторического процесса, прогнозировать последствия общественного развития
Владеет методологией познания общественного развития
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
(История, обществознание)
Вид учебной работы
Всего часов
Очная ФО
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ), Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС)
СРС в период промежуточной аттестации
Контрольная работа
ИТОГО: Общая трудоемкость
252
7
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
Очная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | |||||
Форма текущего контроля
Заочная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | |||||
Форма текущего контроля
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
(История, право)
Вид учебной работы
Всего часов
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ), Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС)
СРС в период промежуточной аттестации
Контрольная работа
ИТОГО: Общая трудоемкость
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
Очная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | |||||
Форма текущего контроля
Заочная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | |||||
Форма текущего контроля
4.2.2 Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела в дидактических единицах |
| 1. | Становление политологии как науки. Объект, предмет, функции политологии. | Обоснование актуальности курса политологии. Обзор истории становления политологии как науки. Определение основных понятий курса, объекта, предмета, функций политологии. |
| 2. | Общество как социальная система. | Анализ теории общественного развития. Понятие социальной системы и общества в политологии. Теория формационного развития. Цивилизационный подход Л.Н. Гумилева. |
| 3. | Социальная стратификация. | Западная модель общественного развития. Анализ западной модели общества в работах Питирима Сорокина. Социальная стратификация и общественное устройство Российской Федерации. |
| 4. | Социальные изменения и социальный конфликт. | Понятие государственной трансформации и социального конфликта. Конфликтология как наука. Виды социального конфликта в политике. Роль социального конфликта в динамике общественного развития. |
| 5. | Политическая власть. | Понятие политической власти. Феномен политической власти на протяжении истории человечества. Теории становления и развития политической власти. Представители политической власти в Российской Федерации. |
| 6. | Государство – основной политический институт общества. | Понятие государства. Термин государство в истории, философии, социологии, политологии. Теории государственного развития в современном мире. Государство и общество: проблема взаимоотношений и сотрудничества. |
| 7. | Политические партии и общественные объединения. | Понятие политической партий и истории их возникновения. Отличие политической партии от других форм общественного объединения. Роль многопартийной системы в формировании демократии. Партии и общественные движения в Российской Федерации. |
| 8. | Политическая элита и политическое лидерство. | Понятие политической элиты и политического лидерства. Теории формирования политической элиты в мировой истории. Сравнительной анализ взаимосвязи политической элиты и политического лидерства. |
| 9. | Мировая политика. | Понятие мировой политики. Теории геополитического развития современного мира. Роль Российской Федерации в мировом политическом процессе. |
| 10. | Международные отношения. | Международные отношения в современном мире. Формирование международных организаций и их трансформация в геополитическом процессе. Опыт становления международных отношений во внешней политике Российской Федерации. |
Образовательные технологии
Очная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела в дидактических единицах |
| 1. | Становление политологии как науки. Объект, предмет, функции политологии. | Лек.: лекция-информация, лекция-визуализация Практ. зан.: традиционный семинар, семинар-обсуждение докладов, занятие-практикум |
| 2. | Общество как социальная система. | Лек.: проблемная лекция Практ. зан.: традиционный семинар, семинар-обсуждение докладов, занятие-практикум, семинар-дискуссия |
| 3. | Социальная стратификация. | Лек.: лекция-визуализация, проблемная лекция Практ. зан.: семинар-обсуждение докладов, занятие-практикум |
| 4. | Социальные изменения и социальный конфликт. | Лек.: проблемная лекция Практ. зан.: семинар-обсуждение докладов, занятие-практикум |
| 5. | Политическая власть. | Лек.: лекция-информация, проблемная лекция Практ. зан.: традиционный семинар, семинар-дискуссия, занятие-практикум |
| 6. | Государство – основной политический институт общества. | Лек.: проблемная лекция Практ. зан.: традиционный семинар, семинар-дискуссия, занятие-практикум |
| 7. | Политические партии и общественные объединения. | Лек.: лекция-визуализация, проблемная лекция Практ. зан.: традиционный семинар, семинар-дискуссия, занятие-практикум |
| 8. | Политическая элита и политическое лидерство. | Лек.: лекция-информация, проблемная лекция Практ. зан.: традиционный семинар, семинар-дискуссия, занятие-практикум |
| 9. | Мировая политика. | Лек.: проблемная лекция Практ. зан.: традиционный семинар, семинар-дискуссия, занятие-практикум |
| 10. | Международные отношения. | Лек.: проблемная лекция Практ. зан.: традиционный семинар, семинар-дискуссия, занятие-практикум |
26/46 ч. (67 %) интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
Заочная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела в дидактических единицах |
| 1. | Становление политологии как науки. Объект, предмет, функции политологии. | Лек.: лекция-информация |
| 2. | Общество как социальная система. | Практ. зан.: семинар-обсуждение докладов |
| 3. | Социальная стратификация. | Практ. зан.: семинар-дискуссия |
| 4. | Социальные изменения и социальный конфликт. | Практ. зан.: занятие-практикум |
| 5. | Политическая власть. | Лек.: проблемная лекция |
| 6. | Государство – основной политический институт общества. | Практ. зан.: традиционный семинар |
| 7. | Политические партии и общественные объединения. | Лек.: лекция-визуализация |
| 8. | Политическая элита и политическое лидерство. | Практ. зан.: семинар-дискуссия |
| 9. | Мировая политика. | Лек.: проблемная лекция |
| 10. | Международные отношения. | Практ. зан.: семинар-дискуссия |
4/8 ч. (60 %) интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Планирование СРС
Очная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды СРС | История Обществознание | История Право |
| 1. | Становление политологии как науки. Объект, предмет, функции политологии. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов. | 18 | 2 |
| 2. | Общество как социальная система. | Разработка презентаций по обозначенным темам, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к участию в научно-практических конференциях и олимпиадах; экспресс-опросы на лекциях; подготовка к тестированию текущих и остаточных знаний. | 18 | 4 |
| 3. | Социальная стратификация. | Поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 18 | 2 |
| 4. | Социальные изменения и социальный конфликт. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы. | 18 | 2 |
| 5. | Политическая власть. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы; выполнение домашних заданий разнообразного характера: подбор и изучение исторических источников, разработка и составление различных схем, выполнение графических работ с контурными картами и таблицами; составление глоссария, разработка презентаций по обозначенным темам, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к участию в научно-практических конференциях и олимпиадах; экспресс-опросы на лекциях; подготовка к тестированию текущих и остаточных знаний; поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 18 | 6 |
| 6. | Государство – основной политический институт общества. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы. | 4 | 6 |
| 7. | Политические партии и общественные объединения. | Поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 4 | 6 |
| 8. | Политическая элита и политическое лидерство. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы. | 2 | 4 |
| 9. | Мировая политика. | Поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 4 | 2 |
| 10. | Международные отношения. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы; выполнение домашних заданий разнообразного характера: подбор и изучение исторических источников, разработка и составление различных схем, выполнение графических работ с контурными картами и таблицами; составление глоссария, разработка презентаций по обозначенным темам, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к участию в научно-практических конференциях и олимпиадах; экспресс-опросы на лекциях; подготовка к тестированию текущих и остаточных знаний; поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 4 | 2 |
Заочная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды СРС | История Обществознание | История Право |
| 1. | Становление политологии как науки. Объект, предмет, функции политологии. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов. | 22 | 4 |
| 2. | Общество как социальная система. | Разработка презентаций по обозначенным темам, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к участию в научно-практических конференциях и олимпиадах; экспресс-опросы на лекциях; подготовка к тестированию текущих и остаточных знаний. | 23 | 4 |
| 3. | Социальная стратификация. | Поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 22 | 4 |
| 4. | Социальные изменения и социальный конфликт. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы. | 22 | 4 |
| 5. | Политическая власть. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы; выполнение домашних заданий разнообразного характера: подбор и изучение исторических источников, разработка и составление различных схем, выполнение графических работ с контурными картами и таблицами; составление глоссария, разработка презентаций по обозначенным темам, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к участию в научно-практических конференциях и олимпиадах; экспресс-опросы на лекциях; подготовка к тестированию текущих и остаточных знаний; поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 25 | 5 |
| 6. | Государство – основной политический институт общества. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы. | 25 | 5 |
| 7. | Политические партии и общественные объединения. | Поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 26 | 6 |
| 8. | Политическая элита и политическое лидерство. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы. | 25 | 3 |
| 9. | Мировая политика. | Поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 24 | 4 |
| 10. | Международные отношения. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к практическим занятиям, текущему и промежуточному контролю; подготовка и написание рефератов и докладов; выполнение письменных работ на заданные темы; выполнение домашних заданий разнообразного характера: подбор и изучение исторических источников, разработка и составление различных схем, выполнение графических работ с контурными картами и таблицами; составление глоссария, разработка презентаций по обозначенным темам, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к участию в научно-практических конференциях и олимпиадах; экспресс-опросы на лекциях; подготовка к тестированию текущих и остаточных знаний; поиск и обработка информации в информационно-ресурсном центре гуманитарного факультета и в сети Интернет. | 24 | 4 |
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1.1. Текущий контроль
В ходе текущего контроля оцениваются достижения студентов в процессе освоения дисциплины. Текущий контроль включает оценку самостоятельной (внеаудиторной) и аудиторной работы. В качестве оценочных средств используются:
· различные виды устного и письменного контроля (опрос на практическом занятии, выполнение контрольных работ и рефератов, написание эссе на обозначенные темы);
· компьютерное и бланочное тестирование;
5.4.2. Промежуточная аттестация по дисциплине
Промежуточная аттестация студентов по дисциплине предполагает зачет и экзамен (очная форма); экзамен (заочная форма).
ВопрОсы к ЗАЧЕТУ по ПОЛИТОЛОГИИ
1. Политология как наука. Предмет, функции, структура, методы.
2. Этапы становления политологии как науки на Западе. Развитие политологии в России: возникновение основных школ и направлений.
3. Политика как социальное явление.
4. Политическая власть ее признаки, сущность, функции, виды, формы проявления.
5. Легитимность власти и ее типы. Эффективность политической власти.
6. Генезис и сущность государства.
7. Государство как политический институт. Типы государства. Формы государственного правления.
8. Унитарное государство, федерация и конфедерация. Их сущность и сравнительный анализ.
9. Правовое, социальное государство и гражданское общество.
10. Понятие политического режима, его признаки, сущность, типология.
11. Тоталитаризм и его основные черты и проявления.
12. Авторитаризм как форма политического режима.
13. Демократия и ее сущность.
14. Политическая система общества: сущность, структура, функции, типы.
15. Гражданское общества и особенности его становления в современной России.
16. Понятие политической элиты. Ее структура, функции, роль в политической системе.
ВопрОсы к Экзамену по ПОЛИТОЛОГИИ
1. Политология как наука. Предмет, функции, структура, методы.
2. Этапы становления политологии как науки на Западе. Развитие политологии в России: возникновение основных школ и направлений.
3. Политика как социальное явление.
4. Политическая власть ее признаки, сущность, функции, виды, формы проявления.
5. Легитимность власти и ее типы. Эффективность политической власти.
6. Генезис и сущность государства.
7. Государство как политический институт. Типы государства. Формы государственного правления.
8. Унитарное государство, федерация и конфедерация. Их сущность и сравнительный анализ.
9. Правовое, социальное государство и гражданское общество.
10. Понятие политического режима, его признаки, сущность, типология.
11. Тоталитаризм и его основные черты и проявления.
12. Авторитаризм как форма политического режима.
13. Демократия и ее сущность.
14. Политическая система общества: сущность, структура, функции, типы.
15. Гражданское общества и особенности его становления в современной России.
16. Понятие политической элиты. Ее структура, функции, роль в политической системе.
17. Теории элит.
18. Природа и технология политического лидерства.
19. Типология политических лидеров.
20. Политические партии: признаки, функции, структура, значение.
21. Типология политических партий. Современные политические партии России.
22. Партийные и избирательные системы: их сущность, типология.
23. Общественно-политические организации и движения. Их место и роль в политической системе общества. Понятие политического «лобби».
24. Политическое сознание - важнейший элемент политической системы общества.
25. Политическая идеология, ее содержание, место и роль в структуре политики.
26. Виды политической идеологии (консерватизм, либерализм, социализм, социал-демократия, коммунизм, фашизм.)
27. Понятие политической культуры. Сущность, структура, типология. Политическая культура современной России.
28. Природа политических конфликтов, сущность и типы социально-политических конфликтов, способы их разрешения.
29. Мировое сообщество и международные отношения. Современные тенденции в развитии отношений между странами. Глобальные социально-политические проблемы мировой политики.
30. Место и роль России в мировой политике и политических процессах. Национально-государственные интересы России и проблемы Национальной безопасности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Основная литература
1. Гаджиев К.С. Политология. Изд. Логос. – М., 2011. – URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=84981
2. Желтов В.В. Сравнительная политология. Изд. Академический проект.– М., 2008.
3. Зеленков М.Ю. Политология: учебник для бакалавров. – М., 2012. – URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=114169
4. Тавадов Г.Т. Политология. Изд. Омега-А. – М., 2011.
6.2. Дополнительная литература
1. Добреньков В. И., Елишев С. О. Основы политологии. Консервативный взгляд: Учебное пособие. – М, 2013. – URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=137381
2. Мангейм Дж., Рич Р. Политология. Методы исследования. – М., 1997.
3. Политология: Учеб. пособие для технических университетов /Под ред. М.А.Василика. – СПб., 1999.
4. Политический словарь / под ред. В.Ф. Халитова. – М., 1999.
5. Политология: Учеб. пособие/ под ред. И.А. Обертяевой. – Воронеж, 2004.
6. Российская социологическая энциклопедия /Под ред. Г.В.Осипова. – М., 1998.
7. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций. – М., 2000.
8. Радугин А.А., Радугин К.А. Политология: Учеб. пособие для вузов. – М., 2000.
9. Сорокин П.А. Человек, цивилизация, общество. – М., 1995.
10. Эндрейн Д., Чарльз Ф. Сравнительный анализ политических систем: эффективность осуществления политического курса и социальные преобразования. – М., 2000.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Типология общества
В научной литературе существуют различные подходы к типоло - гизации общества. Одни исследователи делят общества на открытые и закрытые, другие — на первобытные и современные, третьи — на варварские и цивилизованные и т. д.
Рассмотрим два основные подхода к типологизации обществ: формационный и цивилизационный.
1. Формационный подход был разработан выдающимся немецким ученым К. Марксом в середине XIX в. По мнению Маркса, господствующий в обществе способ производства и форма собственности (экономический базис) обусловливают формирование соответствующих сфер общества (надстройки): социальной, политической и духовной. Маркс считал, что общество в своем историческом развитии проходит пять общественно-экономических формаций: первобытную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую и (в перспективе) коммунистическую. Каждой формации присущ определенный способ производства материальных и духовных благ. Например, капиталистический способ производства основывается на труде наемных рабочих, феодальный — на труде прикрепленных к земле крестьян, рабовладельческий — на подневольном труде рабов и т. д.
Одним из существенных недостатков формационного подхода многие исследователи считают чрезмерное преувеличение роли экономических факторов в развитии общества и преуменьшение роли других сфер жизнедеятельности. Так, один из критиков марксизма М. Вебер считал, что в становлении буржуазного общества в Германии доминирующую роль сыграла протестантская этика.
В современной социологии доминирующей является точка зрения, согласно которой все сферы общества находятся в диалектическом единстве. И на каждом этапе развития общества определяющей может стать любая из основных сфер жизнедеятельности: политическая, экономическая, социальная, духовная, а экономика детерминирует весь исторический процесс развития общества лишь в конечном счете.
2. Цивилизационный подход типологизации общества был предложен американским социологом Даниелем Беллом (род. в 1919 г.). Он делил историю развития общества на три основные стадии: до-индустриальную, индустриальную, постиндустриальную. Каждая из этих стадий соответствует определенному типу цивилизации.
Доиндустриальная цивилизация. Для нее характерны следующие основные признаки: основной способ производства — земледелие и скотоводство (на ранних стадиях — собирательство, охота); натуральный способ ведения хозяйства (все, что производится, в основном идет на удовлетворение собственных потребностей); в производстве материальных и духовных благ в основном используется физическая сила человека и домашних животных; преимущественно сельский образ жизни (подавляющее большинство населения живет вне города); низкий уровень социальной и географической мобильности; система образования в основном носит характер семейного воспитания и обучения традиционным видам деятельности.
Доиндустриальный тип общества называют также традиционным.
Индустриальная цивилизация и ее основные признаки: машинный способ производства; производство носит рыночный характер, т. е. большая часть произведенного продукта предназначается для продажи; преимущественно городской образ жизни (большая часть населения живет в городах); высокий уровень социальной и географической мобильности; сравнительно высокий общий уровень образования и профессиональной подготовки населения; наряду с частным образованием существует государственная система образования. В эпоху индустриализации значительные изменения происходят в социальной структуре общества: происходит рост городского населения и одновременно уменьшается количество сельских жителей; возникают крупные промышленные центры — города- гиганты (мегаполисы); большое количество сельских поселений приходит в упадок; значительно возрастает количество людей, занятых в промышленном производстве.(рабочих, техников, инженеров и т. д.).
Постиндустриальная цивилизация — новый качественный этап в развитии общества. Для нее характерны следующие признаки: автоматизация и компьютеризация большинства процессов в промышленном производстве и сфере услуг; внедрение автоматических систем управления (АСУ) во многие сферы жизнедеятельности людей; главный продукт производства и продажи — информация; сокращение количества людей, занятых в промышленности, и рост числа работников, занятых в науке, информации и сфере услуг; наряду с ростом городского населения растет число людей, имеющих благоустроенное жилье (коттедж) в сельской местности; выравнивание городского и сельского уровней жизни.
Цивилизационный подход типологизации общества также имеет свои слабые стороны. Он фактически не учитывает такие периоды развития общества, какдикость и варварство. Ведь цивилизация трактуется многими учеными (например, Л. Морганом, Ф. Энгельсом) как ступень общественного развития, следующая за варварством. Поэтому возникает вопрос о «включении» или «не включении» периодов дикости и варварства в доиндустриальную цивилизацию.
Гражданское общество
Гражданское общество — это общество, состоящее из свободных, независимых от произвола государства граждан, способных защищать свои права и интересы. Для координации совместной деятельности защиты индивидуальных и общественных сфер жизни граждане входят в добровольно сформированные негосударственные институты гражданского общества. Институты придают хаотичному движению индивидов организованный целенаправленный характер участия в общественной жизни. Они создают множество центров власти в различных сферах общества (экономической, политической, социальной и др.) и тем самым ограничивают всевластие государства.
Во взаимодействии общество—государство первичным является общество. Во-первых, общество возникло задолго до появления государства. Во-вторых, государство является производным от общества, а не наоборот. Именно граждане через свои общественные структуры формируют государственные органы власти, которые по сути выполняют роль наемных управляющих (менеджеров). Произвол государства и его органов в отношении индивидов или общества в целом возникает там и тогда, когда этот произвол терпят сами граждане. В условиях гражданского общества предполагается, что все государственные органы находятся под жестким контролем общества и любые нарушения прав и свобод граждан со стороны государства строго пресекаются.
Основные признаки гражданского общества:
• разграничение компетенций государства и общества, независимость институтов гражданского общества от государства в рамках своей компетентности;
• демократия и плюрализм в политической сфере;
• рыночная экономика, основу которой составляют негосударственные предприятия;
• экономика, основанная на индустриальных и постиндустриальных технологиях;
• социальную основу гражданского общества составляет средний класс — это экономически, политически, социально независимые от государства граждане, имеющие возможности и способности обеспечить себя сами;
• приоритет прав и свобод индивида перед интересами государства;
• идеологический и религиозный плюрализм;
• свобода слова и средств массовой информации.
Гражданское общество и правовое государство возникают только на определенной стадии развития человеческого общества, на определенном уровне экономического, политического и социального развития и политической культуры.
Социальное взаимодействие, социальные отношения, социальный контроль
Социальное взаимодействие
Социальное действие — это любое проявление социальной активности (деятельность, поведение, реакция, позиция и проч.), ориентированное на других людей. Это простейшая единица (единичный акт) социальной деятельности, предполагающая (учитывающая) определенные ожидания и реакцию других людей. Социальное взаимодействие — это процесс непосредственного или опосредованного взаимодействия социальных субъектов (акторов) друг на друга, обмена действиями между двумя и более акторами.
Социальное взаимодействие является одним из ключевых понятий в социологической теории, потому что все социальные явления (социальные отношения, процессы, изменения, социальная структура, статусы, роли и пр.) возникают в результате социального взаимодействия. Оно складывается из отдельных, направленных друг на друга социальных действий. Поэтому социальное взаимодействие предполагает взаимные действия как минимум двух социальных акторов. При этом действие может быть инициировано самим актором (индивидом, группой) и рассматриваться как «вызов», а может быть ответной реакцией на действия других — «ответ на вызов».
Сущность социального взаимодействия заключается в том, что лишь во взаимодействии с другими людьми человек может удовлетворить подавляющее большинство своих потребностей, интересов, ценностей. Да и само по. себе взаимодействие является основной жизненной потребностью человека.
В процессе взаимодействия происходит обмен информацией, знаниями, опытом, материальными, духовными и иными ценностями; индивид (группа) определяет свою позицию относительно других, свое место (статус) в социальной структуре, свои социальные роли. Роль, в свою очередь, предписывает индивиду определенные образцы поведения и делает взаимодействие предсказуемым. Сама социальная структура, социальные отношения и социальные институты являются результатом различных видов и форм социального взаимодействия.
Важнейшим компонентом социального взаимодействия является предсказуемость взаимных ожиданий или, иными словами, взаимопонимание между акторами. Если акторы «говорят на разных языках» и преследуют взаимоисключающие цели и интересы, то результаты такого взаимодействия вряд ли будут положительными.
Исследование проблем социального взаимодействия всегда находилось в центре внимания ведущих социологов мира. Значительный вклад в развитие теории социального действия и социального взаимодействия внесли М. Вебер, П. Сорокин, Дж. Хоманс, Т. Парсонс и др.
М. Вебер считает, что источником социального действия и взаимодействия людей (индивидов, групп) являются их потребности, интересы и ценности. В ходе взаимодействия люди стремятся максимально рационализировать свое поведение с целью достижения наибольшей экономической эффективности. Потому для социальных действий характерными являются такие качества, как осознанность, рациональность и ориентированность на других. По мнению П. Сорокина, социальное взаимодействие — это взаимный обмен коллективным опытом, знаниями, понятиями, высшим результатом которого является возникновение «культуры». На социетальном уровне социальное взаимодействие можно представить в виде социокультурного процесса, в ходе которого коллективный опыт передается от поколения к поколению. При этом «каждое поколение к полученной по наследству сумме знания (опыта) прибавляет свою часть, приобретенную им в течение жизни, и сумма коллективного опыта (знания) таким образом постоянно растет».
Дж. Хоманс рассматривает социальное взаимодействие в рамках созданной им в начале 60-х гг. XX в. концепции социального обмена. Он считает, что в процессе взаимодействия каждая из сторон стремится получить максимально возможные вознаграждения за свои действия и минимизировать затраты. К числу важнейших вознаграждений Дж. Хоманс относит социальное одобрение. Взаимно вознаграждаемое взаимодействие имеет тенденцию к регулярности и перерастает во взаимоотношения на основе системы взаимных ожиданий. Если ожидания не подтверждаются, то мотивация к взаимодействию и обмену будет снижаться. Однако между вознаграждением и затратами нет прямой пропорциональной зависимости, так как, кроме экономической и иной выгоды, действия людей детерминированы (обусловлены) множеством других факторов, например желанием получить максимально возможное вознаграждение без должных затрат или напротив — желанием сделать добро, не рассчитывая на вознаграждение. Дальнейшее развитие и интерпретацию теория социального взаимодействия получила в трудах Т. Парсонса. По его мнению, социальное взаимодействие на уровне социальных систем происходит благодаря «зонам взаимопроникновения» и осуществляется в процессе взаимообмена. Социальные системы предстают как «открытые», находящиеся в состоянии постоянного взаимообмена. Кроме того, они дифференцированы на различные подсистемы, которые также вовлечены в процессы взаимообмена.
Социальные отношения
Социальные отношения — отношения между группами людей, занимающих разное положение в обществе, принимающих неодинаковое участие в его экономической, политической и духовной жизни, различающихся образом жизни, уровнем и источниками доходов, структурой личностного потребления. Субъектами социальных отношений являются 'различные общности людей, вступающие в активное взаимодействие между собой, на основе которого формируется определенный способ их совместной деятельности.
Социальные отношения представляют собой отношения равенства и неравенства социальных групп по положению и роли в общественной жизни. С одной стороны, социальные отношения — это взаимоотношения групп друг с другом, способные принимать характер сотрудничества или конфликта (на основе совпадения или столкновения интересов этих групп). Такие взаимоотношения могут принимать форму прямых контактов либо косвенную форму — например, через отношения с государством. Изменения характера этих взаимоотношений обусловливаются изменениями в социальном положении и социальном облике взаимодействующих общностей.
С другой стороны, понятием "социальные отношения" характеризуется взаимное положение групп в обществе, т. е. то содержание, которое вкладывается в понятие социальных различий. Последние связаны с неодинаковыми, неравноценными возможностями и условиями существования и развития личности в зависимости от ее принадлежности к той или иной социальной общности.
Социальный контроль
Важнейшим условием социального взаимодействия и эффективного функционирования социальной системы является предсказуемость в действиях и поведении людей. Отсутствие предсказуемости ведет общество (социальную общность) к дезорганизации и распаду. Поэтому общество создает различные механизмы социального контроля для того, чтобы координировать поведение своих членов.
В качестве механизмов социального контроля выступают различные социальные институты. Например, институт семьи осуществляет первичный социальный контроль и регулирует поведение людей в брачно-семейной сфере общества; политические институты регулируют социальный контроль политическими методами и т. д.
Чтобы поведение людей соответствовало социальным ожиданиям, в обществе создаются (формируются) определенные стандарты поведения — социальные нормы.
Социальные нормы — это социально одобряемые и/или законодательно закрепленные правила, образцы, стандарты, регулирующие поведение людей. Их (нормы) можно разделить на два основных вида:
1) правовые нормы — нормы, формально закрепленные в различного рода законодательных актах, например Конституции, Уголовном кодексе, Правилах дорожного движения и др. Нарушение правовых норм предполагает юридические, административные и иные виды наказания;
2) нормы морали — неформальные нормы, функционирующие в виде общественного мнения. Главным инструментом в системе норм морали является общественное порицание (осуждение) или общественное одобрение.
Чтобы люди всегда вели себя в соответствии с существующими в обществе нормами, необходимо, во-первых, обучать их соответствующему поведению, во-вторых, осуществлять контроль за соблюдением норм. Рассмотрим эти условия подробнее.
1. Определенные стандарты социального поведения прививаются индивиду уже в раннем детстве. В период первичной социализации в семье и дошкольных учреждениях ребенок получает первые представления о том, как необходимо себя вести в тех или иных ситуациях. В ходе дальнейшей социализации индивид усваивает различные социальные роли, учится различать в какой социальной среде какое поведение является наиболее предпочтительным, определяет свое отношение к тем или иным социальным ожиданиям и нормам поведения, стремится вести себя в соответствии с существующими нормами или, напротив, нарушает их.
2. Общество в ходе своего функционирования не только формирует социальные нормы, но и создает механизмы контроля за их исполнением, якое, как общественное мнение, средства массовой информации, органы внутренних дел, суды и т. д. Оно также заранее определяет базовую типологию социальных ролей и следит за их надлежащим соблюдением. Индивид, качественно исполняющий свою роль, как правило, удостаивается определенного вознаграждения, а «нарушитель» — наказания.
Социальная структура, социальные отношения и обезличенные социальные статусы предписывают индивидам определенные стандарты социального поведения. Например, популярный артист эстрады, победив на губернаторских выборах и получив статус губернатора, вынужден отказаться от своей прежней роли и играть роль солидного политического лидера; вчерашний курсант, получив звание и статус офицера, должен играть роль строгого командира.
Методы контроля весьма многообразны и их применение варьируется в зависимости от конкретных условий и поставленных целей. Так, проявление трусости в обычных условиях может быть наказано презрительным отношением окружающих; аналогичный поступок, совершенный солдатом в военное время, нередко приравнивается к предательству и наказывается публичным расстрелом.
Старейший и наиболее простой способ социального контроля — физическое насилие. Оно может применяться как один из методов воспитания в семье, как способ борьбы с преступностью, как одно из средств для наведения порядка в общественных местах и др.
Политический контроль является прерогативой государственных органов власти и общественно-политических институтов гражданского общества. Однако и само общество, если оно обладает достаточной гражданской культурой, может использовать механизмы политического контроля для защиты своих интересов. Политические методы социального контроля наиболее эффективны, так как они опираются на государственную власть и могут использовать в своих целях легитимное насилие.
Не менее эффективны экономические методы социального контроля. Суть их заключается в экономическом давлении (экономической выгоде или принуждении), оказываемом на индивида или социальные группы. Например, лояльный по отношению к своим нанимателям работник может быть поощрен дополнительным материальным вознаграждением, а работник, не проявляющий должной лояльности, может лишиться части своего заработка и даже своего места работы.
Существуют и другие методы социального контроля, напримеридеологические, религиозные, социокультурные, моральноэтические и т. д.
Значительное место в социальном контроле занимает такой феномен, каксамоконтроль. Этот сформировавшийся в процессе социализации и внутренних психических процессов механизм внутренней саморегуляции индивида. Ключевым понятием в формировании механизмов самоконтроля является интериоризация. Это процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению социальных реалий внешнего мира. Интериоризируя социальный мир, индивид обретает свою идентичность с определенной социальной группой, этносом, культурой. Социальные ценности и нормы становятся своими внутренними нормами, а социальный контроль превращается в самоконтроль. Основными элементами самоконтроля являются сознание, совесть и воля.
Сознание дает возможность оценивать ту или иную ситуацию с точки зрения чувственных и умственных образов.
Совесть не позволяет индивиду нарушать сложившиеся у него установки, принципы, убеждения.
Воля помогает индивиду преодолевать свои внутренние подсознательные желания и потребности и поступать в соответствии со своими убеждениями.
Тема 3. Социальная стратификация (4 часа)
Формирование представлений о социальной стратификации явилось непосредственным следствием разработки структурного подхода в социологии во второй половине XIX – начале XX столетия, начиная с О. Конта, К. Маркса, Г. Спенсера и вплоть до Э. Дюркгейма и Т. Парсонса. В рамках этого подхода сформировалось представление о том, что все отношения в обществе, будь то межгрупповые или межличностные взаимодействия или устойчивые связи, имеют ранговый характер, то есть связываемые ими индивиды, группы, общности часто входят в состав различных по своему ранговому уровню социальных систем. При этом такое ранжирование является устойчивым, а связи, соответственно, приобретают институциональный характер.
Первым серьезную систематизацию понятий, которые являются ключевыми для современной теории социальной стратификации (такие понятия, как «социальная мобильность», «одномерная/многомерная стратификация»), осуществил П. Сорокин. Кроме того, теория социальной стратификации вобрала в себя концепцию социальных классов индустриального общества, предложенную М. Вебером; дальнейшее развитие в рамках теории социальной стратификации получило структурно-аналитическое направление в социологии; востребованной оказалась концепция социального конфликта (Р. Дарендорф, Р. Коллинз).
Теория социальной стратификации позволила в значительной степени углубить понимание целого ряда ключевых проблем социального знания. В то же время теория социальной стратификации многократно с успехом использовалась для изучения и описания обществ, различных по своим культурным традициям, по уровню социально-экономического и политического развития, что подтверждает ее неоспоримую познавательную и общетеоретическую ценность.
Термин «стратификация» (от латинского stratum — «слой») был заимствован из геологии, где он обозначает определенную последовательность залегания горных пород, каждая из которых образует слой, определенным образом соотнесенный с другими слоями. В социологии под социальной стратификацией понимается наличие в обществе множества социальных позиций, отличающихся между собой степенью власти и престижа, определенными правами, обязанностями и привилегиями, объемом доступных материальных благ. П. Сорокин определяет социальную стратификацию следующим образом: «Социальная стратификация — это дифференциация некой данной совокупности людей (населения) на классы в иерархическом ранге. Она находит выражение в существовании высших и низших слоев. Ее основа и сущность — в неравномерном распределении прав и привилегий, ответственности и обязанности, наличии или отсутствии социальных ценностей, власти и влияния» [Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1992. – С.302]. Другими словами, социальная стратификация – это социальное расслоение, обусловленное различием занимаемых индивидами социальных позиций, которые позволяют иметь доступ к определенному объему социокультурных благ.
Индивиды, обладающие сходными позициями в системе распределения социокультурных благ, то есть находящиеся на одном уровне социальной иерархии, будут составлять определенный социальный слой, или страту. Таким образом, социальная страта — это совокупность индивидов, обладающих сходными позициями в системе социальной иерархии общества. Такая схожесть социальных позиций обуславливает схожесть социально-экономической и культурной среды, в которой существуют представители той или иной страты. Люди, получившие одинаковое образование, обладающие одинаковым уровнем доходов, выросшие в схожих социально-культурных условиях, работающие по одной специальности скорее всего будут иметь много общего и в предпочтительном образе жизни. Именно поэтому социальные слои, страты, классы — это не только теоретическая модель, охватывающая людей с одинаковыми социальными позициями, но и существующая в реальности общность индивидов со схожими стилями жизни, способами поведения, культурными ценностями, политическими и идеологическими убеждениями.
Для описания социальной неоднородности кроме понятия «социальная стратификация» применяется более широкое понятие «социальная дифференциация», которое подразумевает любые — а не только ранговые — социальные различия. Так, люди, увлекающиеся коллекционированием насекомых, объединены этим общим признаком, но признак этот не имеет никакого отношения к процессу социального расслоения (стратификации). Коллекционировать, скажем, бабочек могут представители любых социальных групп и слоев, представители разных профессий, что никак не сказывается на социальной иерархии. Совсем иная ситуация, когда мы имеем дело с ученым-энтомологом как представителем определенной профессии, то есть конкретного вида хозяйственной деятельности, которая включена в общую систему общественного разделения труда и занимает определенное положение в иерархии профессиональных статусов.
Шкалы социальной стратификации:
Для эффективного описания и анализа стратификационных процессов в современных обществах социологи применяют четыре основные шкалы стратификации:
- доход;
- образование;
- власть;
- престиж.
Эти шкалы имеют количественное измерение, с их помощью можно описать социальное положение как отдельного члена общества, так и целых социальных групп; кроме того, с помощью шкал стратификации можно составить своеобразный срез всего общества, расположив на соответствующих шкалах в процентном выражении весь состав населения, разбитый на группы. Индивиды, занимающие сходные позиции по всем шкалам стратификации, составляют одну страту. Рассмотрим более подробно каждую из предложенных выше шкал.
Доход - это количество денежных поступлений индивида, семьи в расчете на каждого ее члена, на душу населения региона или страны за определенный период времени (месяц, год). Доходом называют сумму средств, полученную в виде заработной платы, пенсий, пособий, гонораров, отчислений от прибыли и т.д. В случае, когда доходы превышают расходы, происходит аккумулирование (накопление) средств и образуется богатство - накопленный доход. В качестве богатства могут выступать не только накопленные ликвидные денежные средства. Любая ликвидная собственность является богатством: дом или другое жилище, автомобиль, ценные бумаги, одежда и т.д.
Образование измеряется числом лет обучения. Например, начальная школа - 4 года, неполная средняя - 9, средняя - 11, вуз - 4-6 и даже 7 (в медицинских ВУЗах), аспирантура - 3-4, докторантура - 3 и, таким образом, современный украинский профессор имеет за плечами более 20 лет образования. Длительное время традиционно обучаются медики. Но кроме формального количества лет обучения не малую, а иногда и решающую, роль играют место обучения и его эффективность (о чем может свидетельствовать, например, аттестат или приложение к диплому). Выпускники схожих специальностей, но обучавшиеся в разных ВУЗах, неформально могут иметь в глазах своего социального окружения разный уровень образования. То же можно сказать и о эффективности образования. В современном обществе образование как один из стратификационных показателей, несомненно, играет ключевую роль. Например, в США сегодня разница в доходах людей, имеющих и не имеющих высшее образование, составляет 2 и более раза.
Власть формально измеряется количеством людей, на которых распространяется принятое индивидом решение. В общем смысле под властью понимается возможность навязывать свою волю другим людям независимо от их желания. Например, решение президента Украины распространяется на всех жителей страны, решение ректора - на студентов и профессорско-преподавательский состав ВУЗа, родителей - на их собственных детей.
Престиж, в отличие от рассмотренных выше трех шкал стратификации престиж - это субъективный показатель, он не поддается такому же четкому, формализованному измерению. Престиж - это уважение социального статуса личности, сложившееся в общественном мнении. Как правило, престижность определенного социального положения определяется интуитивно, приблизительно. Тем более, что в определении престижности положения конкретной личности всегда задействован целый спектр социальных показателей. Но современная социология при помощи специальных методов может измерять и престиж. Например, в США с 1947 г. Национальный центр изучения общественного мнения периодически проводит опросы рядовых американцев с целью определить общественный престиж различных профессий. Усредненные результаты этих опросов в целом позволяют составить довольно объективную картину распределения престижности основных сфер профессиональной деятельности для этой страны.
Социальная роль стратификационных процессов
Что же послужило причиной возникновения социальной стратификации? Естественная основа процессов стратификации — это социальные связи и взаимодействие людей. Сторонники теории социальной стратификации постулируют неравный доступ к социокультурным благам не только как ключевой момент социального развития, но и как естественный результат самоорганизации любой социальной системы. То есть если есть общество, то обязательно есть и стратификация как обязательный атрибут социальной системы.
Неравномерный доступ к благам обеспечивает социальной системе возможность стимулировать стремление индивидов заниматься социально важными видами деятельности и вступать в социально значимые взаимодействия. Более востребованные, с точки зрения интересов общества, виды деятельности или взаимодействия поощряются в большей степени, нежели другие виды деятельности или взаимодействия.
Например, в ситуации, когда в обществе начинает ощущаться недостаток специалистов определенной специальности, этот недостаток может обусловить рост заработной платы таких специалистов. Кроме того, может возрасти престижность этой специальности (например, по причине того же роста заработной платы, или по причине общественного осознания важности данной специальности). В современных условиях подобное социальное стимулирование переживают, например, специальности, связанные с компьютерными технологиями, престижность и материальное обеспечение которых находятся значительно выше среднего уровня.
Таким образом, социальная стратификация выполняет в жизни общества регулятивно-организующую роль, способствуя приспособлению социальной системы к изменениям среды или собственной структуры. Когда решение, принимаемое одним индивидом или группой, в определенных условиях является сигналом к действию для всего общества, становится возможным мобилизовать все необходимые или, по крайней мере, доступные материальные, интеллектуальные, культурные ресурсы для решения конкретной задачи. Особенно наглядно это проявляется во время военных столкновений, природных бедствий, техногенных катастроф, когда ситуация требует незамедлительной и организованной реакции. Но и в обычных условиях слаженное взаимодействие невозможно без четкой социальной градации. При этом нужно понимать, что такая регулятивная функция присуща стратификационным процессам в любом — даже наиболее простом или досовременном — обществе.
Где бы ни появилось общество, оно всегда является определенным образом организованным, при этом стратификация выступает одним из основных факторов этой организации. Во всех общественных системах существуют индивиды, наделенные особыми правами или полномочиями в определенных ситуациях (вождь, толкователь законов, военный предводитель, шаман, жрец или другой служитель культа), в то время как остальные члены социума добровольно или вынужденно являются исполнителями, воплощающими волю лидеров. Роль лидера может исполнять как отдельный индивид (вождь, тиран, монарх), так и группа (аристократия, олигархия, правительство). Такая выстроенная на основе иерархии система позволяет значительно повысить эффективность социального взаимодействия, результативность человеческой деятельности. При этом не нужно путать объективную необходимость наличия социальной иерархии для обеспечения устойчивого существования социальной системы со всевозможными злоупотреблениями властью (узурпация, диктатура, тирания).
Из вышесказанного можно сделать вывод, что процессы социальной стратификации во временной перспективе обеспечивают возможность организации и перераспределения социокультурных ресурсов. При этом происходит не только активное приспособление к изменяющимся условиям (путем перераспределения человеческих, материальных и культурных ресурсов), но и сохранение собственной идентичности общества (путем сохранения самой стратификационной системы, в основе которой лежат традиции, обычаи, нормы, ценности данного общества). Так, одну и ту же социальную проблему разные общества могут решать совершенно по-разному. И различия эти будут обусловлены именно отличием базисных компонентов культуры этих обществ. Следовательно, мы можем заключить, что стратификационные процессы конкретного самобытного общества обладают собственными особенностями, среди которых наибольшее значение имеют их динамичность, нормативность, степень поляризации (противостояния одних социальных слоев другим). Например, в Новое время в странах Западной цивилизации такие следствия стратификационных процессов, как классовые противоречия, национальные и религиозные конфликты очень часто принимали крайние формы. Это было обусловлено не только объективной остротой социальной ситуации, но и культурно-историческими особенностями западных обществ.
Тема 4. Социальные изменения и социальный конфликт (2 часа).
Социальная неоднородность общества, различие в уровне доходов, власти, престиже и т.д. нередко приводят к конфликтам. Конфликты являются неотъемлемой частью общественной жизни. Особенно богата на конфликты современная жизнь российского общества. Все это обуславливает пристальное внимание социологов к исследованию конфликтов.
В нашей стране сложилась традиция объяснения социальных конфликтов через объективное противоречие интересов больших социальных групп, которые диктуют сторонам логику, продолжительность, степень напряженности борьбы за удовлетворение насущных потребностей. Но не следует объективные противоречия социальных групп отождествлять с конфликтами. Конфликт всегда связан с субъективным осознанием людьми противоречивости своих интересов как членов тех или иных социальных групп. Обостренные противоречия порождают открытые или закрытые конфликты только тогда, когда они глубоко переживаются людьми, осознаются как несовместимость интересов, целей.
Противоречия пронизывают все сферы жизни: социально-экономическую, политическую, духовную. Одновременное обострение всех этих видов противоречий создает кризис общества. Кризис общества - это результат глубоких изменений в содержании и формах жизни различных социальных групп, серьезное нарушение механизма контроля в экономике, политике, культуре. Проявлением кризиса общества служит резкий подъем социальной напряженности. Социальное напряжение нередко перерастает в конфликт. Конфликт - это столкновение противоположных целей, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Английский социолог Э. Гидденс дал такое определение конфликта: “Под конфликтом я имею в виду реальную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы, ее способы и средства, мобилизуемые каждой из сторон” . Конфликт - это повсеместное явление. Каждое общество, каждая социальная группа, социальная общность в той или иной степени подвержены конфликтам. Широкое распространение этого явления и обостренное внимание к нему общества и ученых способствовали возникновению специальной отрасли социологического знания - конфликтологии.
Перед конфликтологией поставлены многие вопросы, но самые важные из них: возможно ли существование общества без конфликтов? Является ли конфликт проявлением дисфункции организаций, отклоняющегося поведения индивидов и групп, аномалий в общественной жизни или же это нормальная, необходимая форма социального взаимодействия между людьми? На рисунке 1 показаны основные темы исследования конфликтов в современной конфликтологии. Конфликты классифицированы по своей структуре и по направлениям исследований.
Некоторые социологи марксистской и немарксистской ориентации придерживаются мнения, что конфликт всего лишь временное состояние общества, которое может быть преодолено рациональными средствами и, следовательно, возможно достижение такого уровня общественного развития, когда социальные конфликты исчезнут.
Большинство же социологов немарксистской ориентации склоняются к мнению, что существование общества без конфликтов невозможно. Они поддерживают давнюю философскую традицию, согласно которой конфликт является неотъемлемой частью бытия, главным движителем общественного развития. А это значит, что конфликт это не дисфункция, не аномалия, а норма отношений между людьми, необходимый элемент социальной жизни, который дает выход социальной напряженности, энергии деятельности, порождая социальные изменения различного масштаба.
Тема 5. Политическая власть (4 часа)
Политическая власть - это способность, право или возможность распоряжаться кем-либо или чем-либо; оказывать решающее воздействие на судьбы, поведение или деятельность людей с помощью различного рода средств - права, авторитета, воли, принуждения. В политологии часто встречаются следующие подходы к истолкованию власти: биологический, антропологический, психологический, социологический и философский.
Биологический подход представлен, в частности, в работах французского социолога М. Марсаля, считающего, что власть не является специфичной только для человека, а имеет предпосылки и корни в биологической структуре, общей у человека с животными. Антропологический подход подразумевает, что политическая власть распространяется на все социальные, в том числе и доклассовые образования; социальные антропологи объявляют политическими всякие действия, опирающиеся на власть и авторитет. Сторонники психологического подхода исследуют власть главным образом под углом зрения субъективного восприятия ее индивидом, считая, что власть - это явление не общественное, а психологическое. Суть социологического подхода состоит в сведении власти к политическому влиянию одной группы на другую. В его рамках выделяются следующие определения власти:
а) бихевиористское, в соответствии с которым власть является особым типом поведения, основанным на возможности изменения поведения других людей;
б) телеологическое, согласно которому власть - это достижение определенных целей, получение намеченных результатов;
в) инструменталистское, трактующее власть как возможность использования определенных средств, в том числе насилия;
г) структуралистическое, характеризующее власть как особого рода отношение между управляющим и управляемым;
д) функционалистское, рассматривающее власть под углом зрения осуществляемых ею функций;
е) конфликтологическое, определяющее власть с точки зрения форм и методов разрешения политических конфликтов. Исходным пунктом социологического анализа политической власти является ответ на вопрос, интересам каких социальных групп эта власть служит. Что касается философского подхода к понятию "власть", то власть есть способность и возможность субъекта (личности, партии, класса, государства и т. д.) осуществлять свою волю, оказывать определенное воздействие на деятельность людей с помощью авторитета, права, насилия и других средств. В рамках философского подхода наиболее полно раскрываются и основные методы осуществления власти: организация, убеждение, воспитание, контроль и принуждение.
Сущность и содержание политической власти четче выявляются на фоне рассмотрения взаимодействия гражданского и политического общества.
Под ГРАЖДАНСКИМ обществом чаще всего понимается независимая от государства и существующая наряду с ним особая сфера общественной жизни, состоящая из различных социальных групп, движений, объединений, культурных, национальных, территориальных и иных общностей и служащая важнейшей формой выражения многообразных интересов личности. В систему гражданского общества входят экономические, брачно-семейные, этнические, воспитательные, образовательные, культурные, информационные, религиозные отношения, способные существовать и развиваться относительно независимо от государства. Весьма существенным признаком гражданского общества является экономическая и социальная свобода его индивидов. Эта свобода существует там и тогда, где и когда индивиды: не отчуждены от собственности, а выступают в качестве ее полноправных субъектов.
Важный признак гражданского общества состоит также в том, что оно апеллирует к естественным, неотчуждаемым правам человека, создает необходимые условия для наиболее полного удовлетворения потребностей личности, социальных групп и классов, для надежной и эффективной защиты их интересов.
Если попытаться коротко определить гражданское общество, то можно сказать, что оно представляет собой совокупность естественных форм общественной жизнедеятельности индивидов, призванных главным образом негосударственными и неполитическими методами обеспечивать удовлетворение их потребностей и интересов.
Что касается ПОЛИТИЧЕСКОГО общества, то оно не что иное, как официальное выражение гражданского общества. Ведущую роль в нем играют институты и учреждения политической власти. На первом месте среди них стоит государство, т. к. именно оно претендует прежде всего на официальное выражение гражданского общества. Для осуществления своих функций государство как своеобразный коллективный орган располагает не только особым аппаратом управления, но и особой системой социальных норм - правовых норм, имеющих общеобязательное значение. Важная роль в политическом обществе принадлежит также политическим партиям, которые, выступая от имени тех или иных слоев и социальных групп гражданского общества, ведут борьбу за обладание государственной властью, стремясь таким образом сделать свои интересы всеобщими.
Гражданское общество выступает в роли демократического компенсаторного механизма, призванного перераспределять власть государства, а политическое общество использует свои властные полномочия для предотвращения деструктивных проявлений как с той, так и с другой стороны.
Культурно-исторический опыт многих стран, в особенности западных, со всей очевидностью свидетельствует. что переход к гражданскому обществу отнюдь не означает отказа от политического общества. Если говорить в общем плане, то гражданско-политическое общество - это такое общество, в котором в равной степени и наиболее полно реализуются многообразные потребности и интересы человека и как гражданина и как политического объекта. Важнейшей чертой такого общества является открытость, выражающаяся в доступе граждан ко всем источникам информации, широкой гласности осуществляемых общественно-политических мероприятий, свободе слова, приверженность общечеловеческим принципам морали, свободу деятельности иностранных и международных организаций.
Плюрализм как существенная черта гражданско-политического общества характеризует все его сферы: экономическую, социальную, политическую и духовную. Кроме того, гражданско-политическое общество - это правовое общество, объединяющим началом которого является защита прав человека во всех сферах общественной, политической, экономической и личной жизни. К числу основополагающих принципов гражданско-правового общества как правового общества относятся следующие:
1) господство закона;
2) связанность законом самого государства и его органов;
3) незыблемость свободы личности, ее прав и интересов, чести и достоинства, их охрана и гарантированность;
4) взаимная ответственность государства личности, предполагающая с одной стороны, четкое разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную, а с другой - закрепление и соблюдение политического и правового статуса личности;
5) наличие эффективных форм контроля и надзора за осуществлением законов и других нормативно-юридических актов, что требует полной независимости суда, прокуратуры и арбитража, совершенствования процессуального законодательства, соблюдения норм правосудия и права на защиту.
Реальная роль тех или иных институтов политической власти, действительное состояние демократии, способы властвования в той или иной стране находят выражение в понятии государственного режима.
В последние десятилетия постепенно стал превалировать взгляд, согласно которому политический режим выходит за пределы формы государства, относится не только к такой форме, но и к политической системе общества в целом. Он не может быть сведен к методам деятельности государственных органов, а включает, например, роль политических партий (в странах тоталитарного социализма невозможно понять существо политического режима без учета руководящей роли коммунистической партии). Поэтому в конституционном праве все чаще говорится не о политическом режиме (категория политологии), а о государственном режиме. Однако эти понятия нельзя разводить или противопоставлять. При демократическом политическом режиме и государственный режим будет демократическим, и наоборот.
Государственный режим - это обобщенная характеристика форм и методов осуществления государственной власти в той или иной стране. Характер государственного режима в стране. применение тех или иных форм и методов осуществления государственной власти, государственного управления определяется многими факторами. На него оказывают влияние существующая в стране партийная система, взаимоотношения между органами государства, господствующая в стране идеология и др.
В мировой научной литературе существует множество классификаций политических режимов и в гораздо меньшей степени - государственных. Большинство исследователей используют укрупненную классификацию исходя из совокупности признаков, не зависящих от географических факторов. С этой точки зрения различают три главные разновидности политического режима: демократический, авторитарный и тоталитарный. Эти же главные членения применяются и для государственных режимов. Более дробные деления приводятся внутри этих трех главных разновидностей.
Различные разновидности ДЕМОКРАТИЧЕСКОГО государственного режима на практике до сих пор были связаны с условиями свободной рыночной или социально ориентированной рыночной экономики.
Известны два различных подхода к концепции демократии: либеральный и марксистско-ленинский. При первом акцент делается на политическую демократию ( многопартийность, политические права и личные свободы, правовое государство и т. д.), при втором во главу угла ставится требование социальной демократии (власть трудящихся и ликвидация имущественного неравенства, всесильное государство как главное орудие создания нового строя и т. д.)
В свою очередь в рамках концепции либеральной демократии существует множество различных школ и направлений. Одной из наиболее влиятельных является теория плюралистической демократии . Согласно этой теории, различные социальные, профессиональные, возрастные и иные группы давления (заинтересованные группы) обладают определенной долей политической власти и осуществляют давление на центры государственной власти, в результате чего она принимает решения в интересах всего общества, играет роль арбитра и примирителя конфликтующих интересов . В современном "государстве благоденствия", считают приверженцы это теории Р. Даль, В. Кий, А. Роуз и др.
Другой влиятельной теорией является теория компромиссной, консенсусной или социетальной демократии (Дж. Лиджпхард). Согласно этой теории, в современных развитых странах достигнуто согласие по принципиальным вопросам осуществления политической власти и общественного развития. Разногласия по частным вопросам решаются методами компромиссов, консенсуса, чтобы не допустить бесконечные конфликты. Эти компромиссы означают перераспределение общественных богатств и политической власти в пользу наименее обеспеченных слоев, главным образом путем соответствующей налоговой политики. Такое перераспределение осуществляется прежде всего сверху, государством.
Концепция социетальной демократии в основном отражает положение лишь в части тех развитых государств, где социал-демократия длительное время стояла у власти или имеет очень сильные позиции (Австрия, Норвегия, Финляндия, Швеция и др.).
Третья современная теория - теория плебисцитарной демократии - была разработана на опыте Франции голлистского периода. Сторонники этой теории считают, что переход к такой форме демократии связан, во-первых, с необычайной сложностью проблем, вставших перед государственной властью в эпоху НТР, и, во-вторых, с открытыми этой революцией возможностями для каждой личности принимать участие путем прямых телекоммуникаций в важнейших государственных решениях. В условиях плебисцитарной демократии государство должно управляться профессионалами (состав парламента не всегда отвечает этим требованиям), во главе которых должен стоять мудрый руководитель, непосредственно обращающийся к народу при решении принципиальных вопросов с помощью референдумов.
В рамках трех главных теорий есть множество других школ: представительной демократии (ее основа - представительные учреждения), непосредственной демократии (она исходит из принятия решений на собраниях, съездах и других форумах всех граждан-избирателей), демократии партий (ее основа - соревнование политических партий за влияние на избирателей и определение политики государства партией, получившей большинство на выборах парламента или президента) и т.д.
С точки зрения конституционного права демократический государственный режим характеризуется следующими чертами:
1) признание политических прав и свобод в таком объеме, который обеспечивает возможности самостоятельного и активного участия граждан в определении государственной политики и позволяет легально и на равных условиях действовать не только проправительственным, но и оппозиционным партиям;
2) политический плюрализм и переход политического руководства от одной партии к другой, следовательно, формирование основных высших органов государства путем всеобщих и свободных выборов гражданами;
3)разделение властей, ролевая автономия различных ветвей власти при системе их сдержек и противовесов и обеспечении взаимодействия;
4) обязательное и реальное участие в осуществлении государственной власти общегосударственного представительного органа, причем только он имеет право издавать законы; решения принимаются большинством при защите прав меньшинства и прав политической оппозиции;
5) свобода пропаганды любой политической идеологии, если ее последователи действуют в рамках закона.
АВТОРИТАРНЫЙ (властный) режим также может существовать в условиях различного общественного строя. Он имел место в развитых капиталистических странах (например, его элементы были во Франции в условиях президентства де Голля). Это довольно частое явление в большинстве развивающихся стран (Индонезия, Марокко, Перу и т. д.).
Авторитарные режимы ищут свое обоснование в различных вариантах концепции героев и толпы. Одним из таких вариантов является теория правящей элиты В. Парето и Г. Моска и развитая затем Р. Михельсом, Р. Милсом и др. Концепции элитаристов нашли продолжение в теориях массового общества и массового государства, исходные начала которых были разработаны М. Вебером, Э. Ледерером, Г. Марселем и др. Они представляют себе общество страны в виде толпы, в которой отдельный человек подчиняется поведению толпы и действует в соответствии с примитивными эмоциями - патриотизмом, расизмом, ненавистью и т. д. Для действий толпы нужен вождь, который направляет ее, хотя она этого и не осознает.
Теории элитаризма в каких-то элементах реализуется во многих государствах, теория массового государства - воплотилась в жизнь при фашистских режимах в Германии, Италии, Испании, Португалии.
С позиций конституционного права авторитарный режим характеризуется следующими чертами:
1) политические права и свободы граждан признаются в ограниченном объеме, который не обеспечивает возможности самостоятельного участия граждан в определении государственной политики, не предоставляет права некоторым оппозиционным партиям действовать легально;
2) переход политического руководства от одной партии к другой и формирование высших органов государства на основе выборов, но сам выбор партий избирателями ограничен. Выборы депутатов парламента происходят часто на основе этнических и религиозных пристрастий, выборы президентов подчинены харизматическому принципу;
3) признается лишь ограниченный политический плюрализм, разрешаются только некоторые организации, причем только на определенных условиях, государственные решения принимаются большинством правящей партии без учета прав меньшинства, права политической оппозиции нарушены, ее издания подвергаются цензуре, а ее лидеры подвергаются арестам. Это нередко происходило в Гондурасе, Кении, Тунисе, Белоруссии и др;
4) принцип разделения властей может быть упомянут в конституции, но фактически он отвергается. Акты президента или правительства вторгаются в сферу законодательной власти и нередко имеют большее значение, чем закон. Судебная деятельность во многом находится под контролем исполнительной власти;
5) плюрализм политической идеологии ограничивается;
6) вооруженные силы часто играют политическую роль.
Некоторые признаки претерпевают модификации в специфических условиях тех или иных государств, в результате чего возникают разновидности авторитарных режимов (олигархический, конституционно-авторитарный и др.)
В основе ТОТАЛИТАРНОГО режима лежат разные концепции. Его идеологи используют расистские "теории",массового государства, харизматического лидера и толпы, диктатуре пролетариата, двойной роли армии и т.п.
Тоталитарный режим также возможен в условиях различного общественного строя. Он существовал в высокоразвитой капиталистической Германии (фашизм) и социалистических государствах (СССР, Румыния, Албания). С точки зрения институтов конституционного права тоталитарный режим характеризуется следующими чертами:
1) политические права и свободы граждан, возможность их самостоятельного и активного участия в определении государственной политики принципиально отвергаются концепцией вождизма, лежащего в основе режима. У граждан нет выбора, они ориентированы на существование единой системы, для которой нет вариантов: не только выступления против нее, но и простая критика рассматриваются законом как уголовное преступление;
2)переход политического руководства от одной партии к другой не может быть осуществлен путем выборов: обычно существует одна легальная партия, а если допускается существование других, то они, как массовые общественные организации, находятся под контролем партии; руководящая роль партии закреплена конституционно;
3) политический плюрализм принципиально отвергается, политическая оппозиция не допускается, защита прав меньшинства не признается; принцип демократического централизма, требовал безусловного подчинения меньшинства большинству. Под руководство правящей партии, фюрера, военного совета поставлены все существующие общественные организации, создается единый механизм политического властвования. Иногда, как это было в Гвинее, провозглашается создание целостного, слитного организма "партии-государства", членами единственной партии объявляются все граждане, а органы государства, как это было в Заире становятся органами партии (парламент - законодательный совет партии, правительство - исполнительный совет и т. д.);
4) разделение властей отвергается, в конституциях в том или ином варианте фигурирует принцип единства власти. Представительные органы либо распущены, либо являются единственными законодательными органами. Местное самоуправление также лишено всякого реального значения: на местах правят назначенные представители главы государства и правительства, а если их нет (власть Советов), то реальные полномочия сосредоточены в руках партийных органов;
5) единая обязательная политическая идеология обеспечивается государственным принуждением в явственных или скрытых формах.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Семинар №1
Политология как наука и учебная дисциплина
1. Объект и предмет политологии. Понятие политики.
2. Соотношение политологии с другими общественными науками.
3.Система категорий политологии.
4.Методы изучения политики. Функции политологии.
5. Становление политологии как науки и учебной дисциплины в России.
Семинар № 2
Семинар №3
Семинар №4
Семинар №5
Семинар №6
Семинар №7
Семинар №8
Семинар №9
Семинар №10
Течения современности.
1.Понятие, сущность и структура политического сознания.
2.Типы политического сознания: тоталитарное, авторитарное, либеральное, и демократическое.
3.Политическая идеология и ее функции в обществе. Типы идеологий.
4.Идеологические течения в современной России.
Семинар №11
Политическая культура
2.Типология политических культур.
3.Политические субкультуры. Политическая культура молодеж
4.Особенности современной политической культуры и политической социализации в России.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И ОРГАНИЗАЦИИ СРС
Основная задача семинарской части— проверка усвоения материала по заданной теме (представленного в лекциях и учебнике) и углубление полученных знаний.
Семинарская часть включает в себя:
–опрос по основным положениям, представленным в лекции и учебнике;
–последовательное изучение основных тематических блоков с акцентом на вопросы;
–анализ типовых заданий, а также основных трудностей их характерных ошибок при их решении;
–развитие умений и навыков: систематизации материала, анализа полученной информации, выделения связей между различными тематическими блоками и положениями.
Устные формы контроля
Устный опрос может использоваться как вид контроля и метод оценивания формируемых компетенций (как и качества их формирования) в рамках самых разных форм контроля, таких как: собеседование , коллоквиум , зачет ),
Собеседование – специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по
определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
Коллоквиум (лат. colloquium – разговор, беседа) может служить формой не только
проверки, но и повышения знаний студентов. На коллоквиумах обсуждаются отдельные части,
разделы, темы, вопросы изучаемого курса, обычно не включаемые в тематику семинарских и
других практических учебных занятий, а также рефераты, проекты и иные работы
обучающихся.
Экзамен представляют собой формы периодической отчетности студента, определяемые учебным планом подготовки по направлению ВПО.
Письменные формы контроля
Письменные работы могут включать: тесты, контрольные
работы (эссе ), рефераты, курсовые работы, научно-учебные отчеты, отчеты по научно-исследовательской работе студентов.
Важнейшими достоинствами тестов и контрольных работ являются:
- экономия времени преподавателя (затраты времени в два-три раза меньше, чем при устном
контроле);
- возможность поставить всех студентов в одинаковые условия;
- возможность разработки равноценных по трудности вариантов вопросов;
- возможность объективно оценить ответы при отсутствии помощи преподавателя;
- возможность проверить обоснованность оценки;
- уменьшение субъективного подхода к оценке подготовки студента, обусловленного его
индивидуальными особенностями.
КОНТРОЛЬ (ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА)
В качестве оценочных средств используются:
Тест является простейшей формой контроля, направленной на проверку владения терминологическим аппаратом, современными информационными технологиями и 35конкретными знаниями в области фундаментальных и прикладных дисциплин. Тест состоит из небольшого количества элементарных задач; может предоставлять возможность выбора из перечня ответов; занимает часть учебного занятия (10–30 минут); правильные решения разбираются на том же или следующем занятии; частота тестирования определяется преподавателем.
Контрольная работа является более сложной формой проверки; она может применяться для оценки знаний по базовым и вариативным дисциплинам. Контрольная работа, как правило, состоит из небольшого количества средних по трудности вопросов, задач или заданий, требующих поиска обоснованного ответа. Контрольная работа может занимать часть или полное учебное занятие с разбором правильных решений на следующем занятии. Рекомендуемая частота проведения – не менее одной при каждой текущей и промежуточной аттестации.
Эссе – одна из форм письменных работ, наиболее эффективная при освоении базовых и вариативных дисциплин циклов ГСЭ и, в некоторых случаях, профессионального цикла. Эссе – небольшая по объему самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем соответствующей дисциплины. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных умозаключений. Эссе должно содержать чѐткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме (рекомендуемый объѐм эссе – 10 тысяч знаков). В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ собранных студентом конкретных данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации, подробный разбор предложенной преподавателем проблемы с развѐрнутыми пояснениями и анализом примеров, иллюстрирующих изучаемую проблему, и т.д.
Реферат - форма письменной работы, которую рекомендуется применять при освоении вариативных (профильных) дисциплин профессионального цикла. Объем реферата может достигать 10–15 стр.; время, отводимое на его подготовку – от 2 недель до месяца. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по определѐнной теме, нерассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата – привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям
Текущий контроль
В ходе текущего контроля оцениваются достижения студентов в процессе освоения дисциплины. Текущий контроль включает оценку самостоятельной (внеаудиторной) и аудиторной работы. В качестве оценочных средств используются:
· различные виды устного и письменного контроля (опрос на практическом занятии, выполнение контрольных работ и рефератов, написание эссе на обозначенные темы);
· компьютерное и бланочное тестирование;
Промежуточная аттестация по дисциплине
Промежуточная аттестация студентов по дисциплине предполагает зачет и экзамен (очная форма); экзамен (заочная форма).
ВопрОсы к ЗАЧЕТУ по ПОЛИТОЛОГИИ
· Политология как наука. Предмет, функции, структура, методы.
· Этапы становления политологии как науки на Западе. Развитие политологии в России: возникновение основных школ и направлений.
· Политика как социальное явление.
· Политическая власть ее признаки, сущность, функции, виды, формы проявления.
· Легитимность власти и ее типы. Эффективность политической власти.
· Генезис и сущность государства.
· Государство как политический институт. Типы государства. Формы государственного правления.
· Унитарное государство, федерация и конфедерация. Их сущность и сравнительный анализ.
· Правовое, социальное государство и гражданское общество.
· Понятие политического режима, его признаки, сущность, типология.
· Тоталитаризм и его основные черты и проявления.
· Авторитаризм как форма политического режима.
· Демократия и ее сущность.
· Политическая система общества: сущность, структура, функции, типы.
· Гражданское общества и особенности его становления в современной России.
· Понятие политической элиты. Ее структура, функции, роль в политической системе.
ВопрОсы к Экзамену по ПОЛИТОЛОГИИ
· Политология как наука. Предмет, функции, структура, методы.
· Этапы становления политологии как науки на Западе. Развитие политологии в России: возникновение основных школ и направлений.
· Политика как социальное явление.
· Политическая власть ее признаки, сущность, функции, виды, формы проявления.
· Легитимность власти и ее типы. Эффективность политической власти.
· Генезис и сущность государства.
· Государство как политический институт. Типы государства. Формы государственного правления.
· Унитарное государство, федерация и конфедерация. Их сущность и сравнительный анализ.
· Правовое, социальное государство и гражданское общество.
· Понятие политического режима, его признаки, сущность, типология.
· Тоталитаризм и его основные черты и проявления.
· Авторитаризм как форма политического режима.
· Демократия и ее сущность.
· Политическая система общества: сущность, структура, функции, типы.
· Гражданское общества и особенности его становления в современной России.
· Понятие политической элиты. Ее структура, функции, роль в политической системе.
· Теории элит.
· Природа и технология политического лидерства.
· Типология политических лидеров.
· Политические партии: признаки, функции, структура, значение.
· Типология политических партий. Современные политические партии России.
· Партийные и избирательные системы: их сущность, типология.
· Общественно-политические организации и движения. Их место и роль в политической системе общества. Понятие политического «лобби».
· Политическое сознание - важнейший элемент политической системы общества.
· Политическая идеология, ее содержание, место и роль в структуре политики.
· Виды политической идеологии (консерватизм, либерализм, социализм, социал-демократия, коммунизм, фашизм.)
· Понятие политической культуры. Сущность, структура, типология. Политическая культура современной России.
· Природа политических конфликтов, сущность и типы социально-политических конфликтов, способы их разрешения.
· Мировое сообщество и международные отношения. Современные тенденции в развитии отношений между странами. Глобальные социально-политические проблемы мировой политики.
· Место и роль России в мировой политике и политических процессах. Национально-государственные интересы России и проблемы Национальной безопасности.
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ПО КУРСУ "ПОЛИТОЛОГИЯ"
· Политическая концепция Платона. Платон о "идеальном государстве".
· Аристотель о политике и типах государственного устройства.
· Сравнительный анализ типологии государственных устройств Платоном и Аристотелем.
· Цицерон о совершенном государстве.
· Сравнительный анализ социально-политических идей Т. Мора и Т. Кампанеллы
· Н. Макиавелли как политический мыслитель.
· Политическая концепция Т. Гоббса.
· Дж. Локк о политике, власти, государстве.
· Сравнительный анализ политических идей Т. Гоббса и Дж. Локка,
· Ш. Монтескье: концепция разделения властей.
· Разделение властей по Монтескье и в Конституции РФ (сравнительный анализ).
· Политическая концепция Ж. Ж. Руссо.
· Сравнительный анализ политических идей П. Пестеля и Н. Муравьева.
· Гегель о гражданском обществе.
· К. Маркс, Ф. Энгельс о политике и государстве.
· Политические идеи российских анархистов: Бакунин, Кропоткин.
· Либерализм в России: Чичерин Б.Н.
· Ленин В. И. "Государство и революция".
· Вебер М. "Политика как призвание и профессия".
· Н. Бердяев как политический мыслитель.
· Политическая концепция И. Ильина.
· Р. Миллс. “Властвующая элита”. М. Джилас. “Новый класс” (сравнительный анализ).
· Природа и функции политической власти.
· Власть и политика.
· Власть и ее легитимность.
· Тоталитаризм в XX веке: причины возникновения и крушения.
· Проблемы перехода от тоталитарного общества к демократии.
· Современные концепции демократии.
· Политический плюрализм: сущность, практика развития.
· Политическая система общества как совокупность
властных институтов.
· Государство как основной институт политической системы.
· Партии в структуре власти: роль, функции.
· Партии в современном российскм обществе.
· Партийная система в современной России.
· Сравнительный анализ программ политических партий России.
· Личность как носитель политических отношений.
· Политика и мораль.
· Политическое отчуждение: сущность, проблемы преодоления,
· Проблемы формирования гражданского общества и правового государства.
· Политика и экономическая структура общества.
· Социальные основы политического процесса.
· Проблемы и перспективы формирования среднего слоя в российском обществе.
· Социальная политика при переходе к рыночной экономике.
· Национальная политика. Распад СССР и проблемы национальных отношений в современной России.
· Политологический анализ Конституции Российской Федерации.
· Политика и социокультурная ситуация в Российском обществе.
· Внешняя политика в современных условиях. Геополитика.
· Молодежь как субъект политической жизни
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ "ПОЛИТОЛОГИЯ.
· Политология как наука и учебная дисциплина, ее предмет и роль в обществе.
· Политическая мысль Древнего Китая. Конфуций.
· Политические учения Древней Греции. Типология политических устройств Платона и Аристотеля.
· Политические учения Средневековья. Господство теократизма.
· Концепция политики и государства Н. Макиавелли. Политика и мораль.
· Политические теории Т. Гоббса и Дж. Локка.
· "Дух законов" Ш. Л. Монтескье. Теория разделения властей. Многофакторный подход к анализу политики.
· Политическая теория Ж.-Ж. Руссо.
· Марксистская концепция политики.
· Проблемы политики, власти, управления в политической социологии М. Вебера.
· Современная западная политология (основные персоналии и концепции)
· Особенности развития политической мысли в России (этапы, персоналии, общая характеристика)
· Политика как общественное явление.
· Сущность и функции политической власти.
· Типология власти и характеристика различных политических режимов.
· Демократия в современном мире: теория и практика.
· Тоталитаризм в XX веке: причины возникновения и крушения.
· Особенности авторитаризма как политического режима.
· Система разделения властей в российском обществе.
· Политическая система общества: сущность и структура. Типология политических систем современности.
· Государство как политический институт.
· Гражданское общество и проблемы его формирования в России.
· Общественные организации и движения в политике.
· Лоббизм в политике.
· Социология политических партий Р. Михельса.
· Политические партии и партийные системы современности.
· Социальные основы политического процесса. Маргинализация общества, проблемы формирования среднего слоя.
· Деятельность государства в экономике и социальной сфере: концепции, дискуссии, тенденции.
· Человек как субъект и объект политики. Права человека в России.
· Типология политического участия.
· Политическое сознание: структура и функции.
· Политическая идеология. Идейно-политические течения в современном российском обществе.
· Политический конфликт: сущность, типы, пути разрешения.
· Теория элит Г. Моска и В. Парето.
· Политическое лидерство. Лидерство в современной России.
· Политическая культура; сущность, структура, функции.
· Типология политической культуры.
· Политическая культура российского общества. Традиции и современность. Н. Бердяева о политической культуре России.
· Политическая социализация молодежи. Политические ориентации современной российской молодежи.
· Этнонациональная политика.
· Основные тенденции в развитии международных отношений и международной политики. Современная геополитика.
· Институт выборов в современном российском обществе.
· Политологический анализ Конституции Российской Федерации.
· Политологический анализ программы политической партии (по выбору студента).
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Подготовка к семинарским занятиям включает поиск информации (в библиотеке, через Интернет и пр.), а также её глубокое осмысление, чему способствует конспектирование первоисточников, составление плана их фрагментов, ведение терминологического словаря Студентам, изучающим курс «Психологическая помощь в чрезвычайных ситуациях» предлагается составить:
а) Подробные конспекты.
б) Краткие конспекты.
в) Сводные конспекты.
г) Тезисные конспекты.
д) Составление планов устных ответов.
е) Составление письменных ответов на вопросы.
Подготовка к семинарским занятиям является одной из составляющих самостоятельной работы студентов, которая, кроме работы с первоисточниками, учебными пособиями и справочной литературой, включает в себя подготовку к контрольным работам, ролевой игре.
Рекомендации по написанию реферата
Реферат – это одно из наиболее распространенных учебных заданий как в средней школе, так и в вузе. Всем учащимся в течение года приходится писать их не один раз. На первый взгляд, написание реферата по любому предмету не представляет из себя ничего сложного. Тем не менее, многие школьники и студенты сталкиваются чуть ли не с непреодолимыми трудностями при его подготовке. Причем объясняется это не сложностью самого задания, а обычным незнанием учащихся того, что такое реферат по своей сути и как его следует писать.
1.Определите тему реферата. Тему реферата должна порождать какая-либо проблема, которую вы хотите исследовать.
2.Задайте вопросы к этой теме. На эти вопросы вы и будете искать ответ.
3.Подумайте о том, кто будет читать ваш реферат. Для какой группы людей он предназначается? Может быть, реферат прочтет только ваш преподаватель, может быть, аудитория, а может, ваш реферат будет интересен определенной категории населения? Представление о потенциальных читателях позволит вам выбрать подходящую стилистику изложения и перечень вопросов, которые вы будете освещать в реферате.
4.Найдите материал по каждому из вопросов. Составьте конспект. Выделите опорные пункты, это поможет вам в дальнейшем продумывать логику изложения.
5.Объедините ваши конспекты в единую систему. Изложение должно быть логичным и последовательным. Каждый последующий пункт должен быть так или иначе связан с предыдущим. Сформулируйте подзаголовки пунктов, вы затем отобразите их в содержании.
6.Приступайте к оформлению вашего реферата.
Сделайте титульный лист. Большими буквами по центру напишите тему реферата. Подпишите автора реферата чуть ниже, более маленькими буквами. В нижнем углу укажите дату.
7.Оформите содержание в виде нумерованного или маркированного списка. Отобразите в нем составленные ранее подзаголовки пунктов.
В конце реферата поместите список использованной литературы. Пишется автор, название произведения, город, издательство, год издания. Либо ссылка на интернет-ресурс.
8.Прочитайте готовый реферат. Представляйте себя при этом придирчивым и критичным читателем. Сами сделайте замечания и пожелания к своему реферату. Исправьте недочеты, повторите прочтение.
Рекомендации по написанию эссе
Сев за эссе по истории, первым делом определитесь с темой. Возможно, что преподаватель уже дал вам тему, которая не пришлась по душе, по которой ничего не хочется писать. Но в любом случае, выбрали вы тему, или вам ее дал преподаватель, следующий этап в работе - поиск информации по имеющийся теме. Постарайтесь изучить её в мельчайших подробностях. Возможно, даже если изначально она не вызывала у вас симпатии, вы сможете придумать план ответа, а заодно запасётесь и фактическим материалом.
Затем найденную информацию необходимо упорядочить. Составьте план рассуждений, опираясь на причинно-следственные связи между событиями, о которых пойдёт речь в вашем эссе. Не пренебрегайте планом, как бы скучно это ни казалось: строгая схема, в зависимости от которой будет впоследствии строиться ваше эссе, поможет вам избежать алогичности в сочинении. Как правило, за нарушение логики в рассуждениях довольно часто снижают балл.
Перед тем как приступить к написанию эссе, продумайте также аргументы и контраргументы - "за" и "против", выражаясь проще. Продумайте их заранее, так как позже у вас не будет времени "соскальзывать" на пространные рассуждения. Выпишите их в столбик и кратко, в виде тезисов, а после, на бумаге, "обшейте" эти сухие аргументы "кружевом" своего красноречия. Но не забывайте: краткость сестра таланта, избегайте "воды".
План и список тезисов готовы, идеи в голове уже сформировались, можно доставать листок и писать. Когда возьмётесь за основной текст эссе, отдавайте предпочтение публицистическому стилю речи. Но лучше проконсультируйтесь с преподавателем: может быть, в вашем конкретном случае нужно склоняться к научному стилю. Главное - не "скатывайтесь" на разговорный стиль, как бы вам ни хотелось выражаться попроще, как в повседневной жизни. Это сразу умалит ваш опус в глазах проверяющего.
В конце эссе не забудьте чёткий, ясный вывод. Отсутствие вывода карается по всей строгости закона, подчас это самая важная часть в сочинении. Так что, изложив все аргументы pro et contra, не забудьте сделать из всех своих рассуждений достойный вывод. И не забудьте добавить собственное мнение, часто именно это и требуется от автора эссе - на основе исторической ситуации высказать собственное мнение. Обязательно свяжите его с фактическим содержанием сочинения.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПОЛИТОЛОГИЯ
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль: «История», «Обществознание»
Форма обучения: очная, заочная
Срок освоения ООП: очная - 5 лет, заочная – 5,5 лет
Профиль: «История», «Право»
Срок освоения ООП: очная - 5 лет, заочная - 5 лет
Кафедра: истории России
Разработчик:
Доцент кафедры истории России ________________ Е.Н.Бунеева
УМК дисциплины одобрен на заседании кафедры
истории России от 31 августа 2011 г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой ________________ В.Н. Фурсов
Воронеж – 2018
Структура УМК
1. Основные термины и определения
2. Рабочая программа учебной дисциплины
3. Содержание разделов учебной дисциплины
4. Лабораторные занятия
5. Рекомендации для преподавателей по проведению лабораторных занятий и организации СРС
6. Контроль (оценочные средства)
7. Рекомендации для студентов
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Компетенция – способность применять знания, умения и личные качества для успешной деятельности в определенной области.
Контрольно-измерительные материалы - совокупность контрольных материалов по дисциплинам основной образовательной программы, обеспечивающих оценку уровня подготовки (освоения компетенций) обучающихся на соответствие требованиям ФГОС.
Лабораторная работа – форма учебного занятия, направленного на изучение структуры, свойств, строений и других особенностей объекта.
Лекция – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретическихвопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме.
Методические указания (рекомендации) – учебно-методическое издание, содержащее
материалы по методике самостоятельного изучения либо практического освоения студентами учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний. Указания могут содержать в зависимости
от назначения общую характеристику дисциплины, формы, методы, виды практической и самостоятельной работы студентов.
Модуль – совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дисциплин
(курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения.
Направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня водной профессиональной области.
Общая компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов профессиональной деятельности.
Основная профессиональная образовательная программа (основная образовательная программа) - совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, график учебного процесса, программы практик, рабочие программы учебных курсов,
дисциплин, профессиональных модулей и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.
Оценка результатов обучения - процедура определения соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся и выпускников профессионального образования.
Трудоемкость – количественная характеристика учебной работы обучающегося, основанная на расчете времени, затрачиваемого им на выполнение всех видов учебной деятельности, предусмотренных учебным планом образовательной программы, включая самостоятельную
работу.
Учебно-методический комплекс дисциплины – комплект организационно-методических документов и учебно-методических материалов, обеспечивающих учебный процесс по дисциплине и способствующих эффективному и результативному освоению студентами учебного материала дисциплины основной образовательной программы конкретного направления подготовки (специальности).
Фонд оценочных средств - совокупность контрольно-измерительных материалов, предназначенных для измерения уровня достижения студентом установленных результатов обучения.
Цели и задачи учебно-методического комплекса дисциплины
Основной формой представления учебно-методических материалов по дисциплинам/модулям основных образовательных программ являются учебно-методические комплексы по дисциплинам/модулям, определяющие содержание и структуру дисциплины/модуля, его место и значение в системе подготовки по каждому направлению/специальности.
Основной целью УМК является повышение эффективности и качества занятий на основе систематизации содержания дисциплины с учетом достижения науки и практики.
Задачи УМК:
- методическое сопровождение всех видов занятий;
- внедрение активных методов обучения и новых педагогических технологий;
- оказание помощи обучающимся в усвоении учебного материала;
- эффективная организация самостоятельной работы и контроля знаний обучающихся по
дисциплине;
- дополнительная информационная поддержка учебного процесса (учебные иинформационно-справочные материалы).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет »
| УТВЕРЖДАЮ | |
| Проректор по учебной работе ___________Г.П. Иванова | |
| «____»_________________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОЛИТОЛОГИЯ
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль: «История», «Обществознание»
Форма обучения: очная, заочная
Срок освоения ООП: очная - 5 лет, заочная – 5,5 лет
Профиль: «История», «Право»
Срок освоения ООП: очная - 5 лет, заочная – 5 лет
Кафедра: истории России
Разработчик:
Доцент кафедры истории России ________________ Е.Н.Бунеева
Начальник учебно-методического управления ________________ Т.В. Майзель
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры
истории России от 31 августа 2011 г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой ________________ В.Н. Фурсов
Воронеж – 201 8
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины «Политология» является понимание и уяснение процесса становления мировой и отечественной политической системы, рассмотрение современной политической жизни в Российской Федерации.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные:
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15).
Профессиональные:
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).
Специальные:
- способен характеризовать институциональную структуру общественных систем (СК-8);
- способен интерпретировать культурно-идеологические явления (СК-11);
- способен выявлять актуальные тенденции общественного развития и прогнозировать их последствия (СК-13).
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
2.1. Учебная дисциплина « Политология» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла (Б.3.В.0Д.15).
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: Правоведение, Культурология, Логика, Философия.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: Социология, Социальное государство, История правовой системы России, Современная экономическая политика, Культура межнационального общения, Гражданское общество и правовое государство.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. В результате изучения учебной дисциплины «Политология» студенты овладевают следующими знаниями, умениями и навыками:
Знания:
- политическая история народов России;
- закономерности историко-культурного развития и ключевых деятелей России.
Умения:
- выявлять культурный опыт народов России и находить его взаимосвязь с традициями соседних государств;
- при помощи движущих сил исторического процесса выявлять экономические, социальные и политические закономерности развития общества.
Навыки:
- методом использования культурного наследия народов России в педагогической деятельности;
- методами оценки роли политических партий и организаций в историческом процессе.
3.2. Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:
Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-14
Структура
Компетенции
Основные признаки уровня
Знает особенности исторического пути, традиции и культуру национальных и этнических групп, населявших различные регионы мира
Умеет выявлять особенности культурного и исторического опыта народов и осознавать его ценность; связывать исторические и культурные традиции России с историей соседних государств
Использует историко-культурное наследие в профессиональной деятельности
Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-15
Структура
Компетенции
Основные признаки уровня
Знает движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе и политической организации общества
Умеет анализировать многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии
Владеет информацией о движущих силах исторического процесса в политической борьбе партий и социальных групп
Планируемые уровни сформированности компетенции ОПК-2
Структура компетенции
Основные признаки уровня
Знает основные теории гуманитарных, социальных и экономических наук, необходимые для успешного решения социальных и профессиональных задач
Умеет анализировать социально-экономические проблемы развития России и мира, в том числе в сфере образования, с позиции системного подхода
Владеет методами гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
- использует и интерпретирует технологии приобретения, использования и обновления знаний в зависимости от процесса реформирования системы образования.
Планируемые уровни сформированности компетенции СК-8
Структура компетенции
Основные признаки уровня
Знает закономерности развития общественных систем
Умеет охарактеризовать институциональную структуру общества
Владеет методами оценки общественных систем
Планируемые уровни сформированности компетенции СК-11
Структура
Компетенции
Основные признаки уровня
Знает культурно-идеологические функции государства
Умеет интерпретировать культурно-идеологические явления
Владеет методикой классификации культурно-идеологических явлений, выявления их сущности; способностью толерантного отношения к различным культурным и идеологическим явлениям
Планируемые уровни сформированности компетенции СК-13
Структура
Компетенции
Основные признаки уровня
Знает актуальные процессы общественного развития
Умеет моделировать общественное развитие, выявлять ритмы исторического процесса, прогнозировать последствия общественного развития
Владеет методологией познания общественного развития
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
(История, обществознание)
Вид учебной работы
Всего часов
Очная ФО
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ), Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС)
СРС в период промежуточной аттестации
Контрольная работа
Вид промежуточной аттестации
ИТОГО: Общая трудоемкость
252
7
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
Очная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | |||||
Форма текущего контроля
Заочная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | |||||
Форма текущего контроля
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
(История, право)
Вид учебной работы
Всего часов
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ), Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС)
СРС в период промежуточной аттестации
Контрольная работа
Дата: 2018-12-28, просмотров: 208.
