Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Понятие о дидактике. Дидактика и частные методики. Основные категории дидактики: обучение, образование, преподавание, учение, закономерности обучения, принципы обучения, содержание образования, методы, средства и формы организации обучения. Задачи дидактики. Функции процесса обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Методологические основы обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Этапы (звенья) процесса обучения.
Тема 6. Принципы обучения.
Понятие принципов обучения, их развитие в трудах прогрессивных педагогов. Принципы и правила обучения. Совершенствование системы принципов обучения. Характеристика принципов обучения и правил их реализации. Взаимосвязь принципов обучения. Значение принципов обучения в учебном процессе по физической культуре и спорту, особенности их реализации.
Тема 7. Содержание образования.
Понятие содержания образования, исторический характер его развития. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт и его компоненты. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание общего среднего образования. Перспективы развития содержания общего образования.
Тема 8. Методы и технологии обучения.
Понятие методов и приемов обучения, их назначение и функции. Подходы к классификации методов обучения. Характеристика методов обучения по источнику знаний: словесные, наглядные, практические. Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный. Методы обучения, активизирующие познавательную деятельность учеников. Сущность программированного обучения, возможности использования в практике обучения физическим упражнениям. Понятие средств обучения, их назначение. Требования к выбору средств обучения. Контроль в процессе обучения. Виды, формы и методы контроля обучения. Требования к выбору оптимального сочетания методов обучения. Особенности выбора методов обучения на разных возрастных этапах. Понятия педагогическая технология и технология обучения. Показатели технологичности педагогического процесса. Структурные элементы технологий обучения.
Тема 9. Формы организации обучения.
Понятие форм организации обучения и их историческое развитие. Виды современных организационных форм обучения. Урок – основная форма организации обучения. Типы и структура уроков. Современные дидактические требования к уроку и пути его совершенствования. Дополнительные и вспомогательные формы организации обучения. Взаимосвязь, взаимодополняемость всех форм обучения.
РАЗДЕЛ III . ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ.
Тема 10. Воспитание в целостном педагогическом процессе.
Сущность воспитания, его особенности. Цели и задачи воспитания на современном этапе развития общества. Проблемы содержания воспитания. Принципы воспитания и предъявляемые ими требования к содержанию, организации, методики воспитательного процесса. Понятие о средствах, методах и приемах воспитания. Средства воспитания как виды деятельности формирующейся личности. Классификация методов воспитания. Характеристика методов формирования нравственного сознания личности, организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, стимулирования и коррекции деятельности и поведения. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
РАЗДЕЛ IY . УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ.
Принципы государственной политики в области образования. Система образования в РФ. Образовательные учреждения, их типы и организационная структура. Понятие управление педагогическими системами. Основы внутришкольного управления. Основные принципы, методы и формы управления образовательными системами.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Основными видами занятий по учебной дисциплине «Педагогика» являются лекции, практические занятия, консультации преподавателей и самостоятельная работа студентов. По завершению курса сдается экзамен.
Лекции по предмету в количестве 10 часов читаются для потоков концентрировано. Содержание лекций составляет основу теоретической подготовки студентов в области педагогики. По каждому вопросу плана излагаются как теоретические установки, так и пути их реализации, опираясь на опыт учебно-тренировочной работы студентов и рассматривая его с позиции педагогической теории. Для доказательств тех или иных ключевых положений широко используются методы логики и философской аргументации с опорой на имеющиеся у студентов знания. Возгласы, вопросы с места рассматриваются как сигнал к более доказательному повторению изложенного вопроса. Темп изложения материала выдерживается посильный для восприятия. По ходу лекции новый материал связывается с пройденным, с содержанием смежных дисциплин. С целью активизации внимания, памяти, мышления студентов используются элементы диалога, постановки проблемных вопросов и рассмотрения путей их решения.
Практические занятия в количестве 20 часов проводятся преподавателями кафедры согласно разработанному тематическому плану курса и технологической карты дисциплины.
Консультации по предмету проводятся преподавателями во второй половине дня по расписанию в форме индивидуальных и групповых бесед.
Самостоятельная работа включает изучение программного материала по учебникам, учебным пособиям и дополнительным литературным источникам, а также выполнение заданий преподавателя и самостоятельных работ, предусмотренных учебной программой курса.
Зачет по предмету студенты сдают в сроки, установленные учебным планом. Объемные требования, вопросы к зачету рассматриваются предметно-методической комиссией кафедры и утверждаются заведующим кафедрой.
ВИДЫ, СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ ТЕКУЩИХ, РУБЕЖНЫХ, ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЕЙ.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК
| № занятия | Вид контроля | Содержание контроля | Форма и метод контроля |
| 6 | 1-Текущий контроль | Основные педагогические понятия | Письменный опрос |
| 7 | 2-Текущий контроль | Разработка метода исследования с целью изучения педагогических проблем и проведение исследования | Самостоятельная работа № 1 |
| 9 | 1 Рубежный контроль | Общие основы педагогики | Письменный опрос по 1 модулю курса |
| 12 | 3 -Текущий контроль | Разработка путей решения педагогических задач | Письменная работа |
| 13 | 4-Текущий контроль | Анализ учебно-тренировочного занятия по избранному виду спорта | Самостоятельная работа № 2 |
| 14 | 5-Текущий контроль | Воспитание в педагогическом процессе | Письменный опрос по 3 модулю курса |
| Вне сетки | 2-Рубежный контроль | Учебный материал всего курса | Тестирование |
| Промежуточный | Учебный материал всего курса | Зачет |
Вид контроля: 1-Текущий контроль
№ учебного занятия: 6 (1-ое практическое занятие)
Форма контроля: Письменный опрос (проводится на учебном занятии)
Содержание контроля: Основные педагогические понятия:
Образование как процесс, воспитание в широком и узком его значении, обучение, развитие, педагогическая деятельность, педагогический (образовательный) процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Количество баллов: 2/6
Критерии выставления оценок:
| Характеристика ответа | Баллы (оценка РФ) |
| Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об основных категориях педагогики; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки. Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком. | 6 (5) |
| Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки в определении основных понятий или недочеты. | 5 (4) |
| Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ, логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки понятия. | 4 (3) |
| Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении раскрываемых понятий, вследствие недопонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. | 3 (3-) |
| Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания основных категорий педагогики. Масса существенных ошибок в определении понятий. Не получены ответы по базовым вопросам. | 0-2 (2) |
Вид контроля: 2-Текущий контроль
№ учебного занятия: 7
Форма контроля: самостоятельная работа № 1, выполняется во внеаудиторное время (сроки – 2 недели)
Содержание контроля: Разработка метода исследования с целью изучения педагогических проблем и проведение исследования (задания различного уровня сложности, вариант задания, сроки выполнения определяются на предметной комиссии)
Технология выполнения самостоятельной работы:
Задание 1.
§Проведите педагогическое наблюдение на учебно-тренировочном занятии по избранному виду спорта или учебном занятии в университете, зафиксировав все действия преподавателя в протоколе по следующей форме:
Цель педагогического наблюдения:
Место проведения:
Дата и время наблюдения:
Задачи учебно-тренировочного (учебного) занятия:
Протокол педагогического наблюдения
| Части занятия | Действия преподавателя |
| 1.Подготовительная | |
| 1. Основная | |
| 2. Заключительная |
§Проанализируйте полученные данные, выделив действия преподавателя, выполняющие функции воспитания в узком смысле, обучения, образования, развития.
К действиям преподавателя, выполняющим функции воспитания в узком смысле, можно отнести: _______________________________________.
К действиям преподавателя, выполняющим функции обучения, можно отнести: _______________________________________.
К действиям преподавателя, выполняющим функции развития, можно отнести: _______________________________________.
К действиям преподавателя, выполняющим функции образования (как результат процесса обучения), можно отнести: _________________________.
§Сделайте соответствующие выводы.
Задание 2.
1. Разработайте вопросы для беседы с целью изучения причин интереса к одному из предметов, преподаваемых в Университете физической культуры, у студентов своего курса (не менее 6).
2. Проведите устный опрос группы студентов (не менее 10 студентов).
3. Проанализируйте полученные ответы, сделайте соответствующие выводы.
Полностью оформленная работа должна иметь:
§ Титульный лист
§ Цель беседы, количество и состав респондентов (кто принял участие в беседе), вопросы для беседы
§ Анализ результатов исследования (по каждому вопросу)
§ Общий вывод
Вариант 3 (высокий уровень сложности)
Сформулируйте одну из педагогических проблем, требующих изучения и проведения исследования (предварительно ознакомившись с публикациями журналов «Теория и практика физической культуры», «Физическая культура в школе», «Педагогика» и др.). Определите тему, цель, задачи и методы педагогического исследования выявленной проблемы. Разработайте один из методов исследования – анкетирование.
1. Определите цель анкетирования.
2. Разработайте анкету (9-12 открытых, закрытых или смешанных вопросов) с учетом всех требований к ее составлению.
3. Проведите анкетирование 10-12 респондентов.
4. Обработайте полученные данные с помощью математических методов.
5. Проанализируйте результаты исследования и сделайте соответствующие выводы (количественную зависимость покажите в виде графиков, диаграмм, таблиц).
6. Работа должна быть выполнена на бумаге формата А4; она может быть написана от руки или выполнена на компьютере.
Полностью оформленная работа должна иметь:
§ титульный лист
§ обоснование актуальности выявленной педагогической проблемы; тему, цель, задачи и методы ее исследования, цель анкетирования (1 стр.)
§ образец анкеты и собранный материал
§ анализ результатов исследования (выводы по каждому вопросу анкеты)
§ общий вывод
Работа должна быть скреплена и хорошо оформлена.
Количество баллов: 2/10
Критерии выставления оценок:
| Характеристика работы | Баллы (оценка РФ) |
| Работа полностью отвечает всем предъявляемым требованиям. Обоснована актуальность исследования на основании литературных источников (не менее 5), грамотно определена цель исследования, задачи вытекают из поставленной цели, адекватно подобраны методы исследования, точно сформулирована цель анкетирования, соблюдены все требования к составлению анкеты, вводная часть анкеты дает полное представление респондентам о цели анкетирования, их роли в ее достижении, содержание анкеты отвечает целевой установки, анкета включает не менее 9 вопросов разного типа, вопросы доступны для выбранного контингента респондентов, опрошено не менее 10 респондентов, работа содержит собранный материал, приведен полный анализ результатов исследования, результаты исследования иллюстрируются графиками, работа содержит общий вывод, работа хорошо оформлена, написана литературным языком. | 10 (5) |
| Работа полностью отвечает всем предъявляемым требованиям. Обоснована актуальность исследования на основании литературных источников (не менее 5), грамотно определена цель исследования, задачи вытекают из поставленной цели, адекватно подобраны методы исследования, точно сформулирована цель анкетирования, соблюдены все требования к составлению анкеты, вводная часть анкеты дает полное представление респондентам о цели анкетирования, их роли в ее достижении, содержание анкеты отвечает целевой установки, могут быть допущены незначительные недочеты в формулировки вопросов, анкета включает не менее 9 вопросов разного типа, вопросы доступны для выбранного контингента респондентов, опрошено не менее 10 респондентов, работа содержит собранный материал, приведен анализ результатов исследования, результаты исследования иллюстрируются графиками, работа содержит общий вывод, работа хорошо оформлена, написана литературным языком. | 9 (5-) |
| Работа полностью отвечает всем предъявляемым требованиям. Обоснована актуальность исследования на основании литературных источников (не менее 4), грамотно определена цель исследования, задачи вытекают из поставленной цели, адекватно подобраны методы исследования, точно сформулирована цель анкетирования, соблюдены все требования к составлению анкеты, вводная часть анкеты дает полное представление респондентам о цели анкетирования, их роли в ее достижении, содержание анкеты отвечает целевой установки, могут быть допущены незначительные ошибки в формулировки вопросов, анкета включает не менее 9 вопросов разного типа, вопросы доступны для выбранного контингента респондентов, опрошено не менее 10 респондентов, работа содержит собранный материал, приведен анализ результатов исследования, результаты исследования иллюстрируются графиками, работа содержит общий вывод, работа хорошо оформлена, написана литературным языком. | 8 (4+) |
| Работа полностью отвечает всем предъявляемым требованиям. Обоснована актуальность исследования на основании литературных источников (не менее 4), грамотно определена цель исследования, задачи вытекают из поставленной цели, адекватно подобраны методы исследования, точно сформулирована цель анкетирования, соблюдены все требования к составлению анкеты, вводная часть анкеты дает полное представление респондентам о цели анкетирования, их роли в ее достижении, содержание анкеты отвечает целевой установки, могут быть допущены незначительные ошибки в формулировки вопросов, анкета включает не менее 9 вопросов разного типа, вопросы доступны для выбранного контингента респондентов, опрошено не менее 10 респондентов, работа содержит собранный материал, приведен анализ результатов исследования, могут быть незначительные недочеты в формулировки выводов, результаты исследования иллюстрируются графиками, работа содержит общий вывод, работа хорошо оформлена, написана литературным языком. | 7 (4) |
| Работа отвечает предъявляемым требованиям. Обоснована актуальность исследования на основании литературных источников (не менее 4), определена цель исследования, требующая корректировки, задачи вытекают из поставленной цели, адекватно подобраны методы исследования, точно сформулирована цель анкетирования, соблюдены все требования к составлению анкеты, вводная часть анкеты дает представление респондентам о цели анкетирования, содержание анкеты отвечает целевой установки, могут быть допущены 2-3 ошибки в формулировки вопросов, анкета включает не менее 9 вопросов разного типа, вопросы доступны для выбранного контингента респондентов, опрошено не менее 10 респондентов, работа содержит собранный материал, приведен анализ результатов исследования, могут быть незначительные недочеты в формулировки выводов, результаты исследования иллюстрируются графиками, работа содержит общий вывод, работа хорошо оформлена, написана литературным языком | 6 (4-) |
| Работа отвечает не всем предъявляемым требованиям. Обоснована актуальность исследования на основании литературных источников (не менее 3), определена цель исследования, задачи, требующие корректировки, подобраны методы исследования, точно сформулирована цель анкетирования, частично соблюдены требования к составлению анкеты, вводная часть анкеты не дает полного представления респондентам о цели анкетирования, их роли в ее достижении, содержание анкеты не в полной мере отвечает целевой установки, могут быть допущены незначительные ошибки в формулировки вопросов, анкета включает не менее 9 вопросов разного типа, вопросы доступны для выбранного контингента респондентов, опрошено не менее 10 респондентов, работа содержит собранный материал, приведен анализ результатов исследования, могут быть допущены 1-2 ошибки в формулировки выводов, результаты исследования иллюстрируются графиками, работа содержит общий вывод. | 5 (3+) |
| Работа частично отвечает предъявляемым требованиям. Недостаточно обоснована актуальность исследования на основании литературных источников (не менее 2), студент затрудняется самостоятельно сформулировать цель и задачи исследования, подобраны методы исследования, цель анкетирования требует корректировки, частично соблюдены требования к составлению анкеты, содержание анкеты не в полной мере отвечает целевой установки, могут быть допущены 2-3 ошибки в формулировки вопросов, анкета включает не менее 9 вопросов, опрошено не менее 10 респондентов, работа содержит собранный материал, в математической обработке результатов могут быть допущены ошибки, студент не способен самостоятельно проанализировать результаты исследования. | 4 (3) |
| Работа частично отвечает предъявляемым требованиям. Не обоснована актуальность исследования на основании литературных источников, студент затрудняется самостоятельно сформулировать цель и задачи исследования, подобраны методы исследования, цель анкетирования требует корректировки, частично соблюдены требования к составлению анкеты, содержание анкеты не отвечает целевой установки, имеются существенные ошибки в формулировки вопросов, анкета включает не менее 9 вопросов, опрошено не менее 10 респондентов, работа содержит собранный материал, в математической обработке результатов допущены ошибки, студент не способен самостоятельно проанализировать результаты исследования, работа оформлена небрежно. | 3 (3-) |
| Работа не отвечает предъявляемым требованиям. | 2 (2) |
Вид контроля: 1-Рубежный контроль
№ учебного занятия: 9
Форма контроля: Письменный опрос (проводится на учебном занятии)
Содержание контроля: Общие основы педагогики – 1 модуль курса
Вопросы
1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции.
2. Задачи педагогики как науки.
3. Основные педагогические понятия: воспитание в широком и узком значении, развитие, обучение, образование. Раскрыть взаимосвязи между ними.
4. Сущность образования и воспитания как общественных явлений, их социальный и исторический характер.
5. Система педагогических наук и их взаимосвязь.
6. Смежные с педагогикой науки (проиллюстрируйте это примерами).
7. Преемственность теории и истории педагогики. Использование в современной педагогике актуальных идей выдающихся педагогов прошлого.
8. Понятие методов педагогического исследования, значение их использования в педагогической работе. Классификация методов педагогического исследования.
9. Методы теоретического исследования, их назначение и характеристика.
10. Методы эмпирического исследования, их назначение и характеристика.
11. Логика и этапы научно-педагогического исследования.
12. Роль наследственности, среды и воспитания в развитии личности. Взаимосвязь воспитания и развития личности.
13. Возрастная периодизация, ее значение и характеристика. Роль деятельности в формировании личности и ее виды на разных возрастных этапах.
14. Индивидуальные особенности личности и их учет в педагогическом процессе.
15. Понятие педагогического процесса, основные его составляющие. Движущие силы педагогического процесса.
16. Основные характеристики педагогического процесса (целенаправленность, двусторонность, целостность).
17. Функциональные компоненты педагогического процесса, их характеристика.
18. Закономерности педагогического процесса. Привести пример учета той или иной закономерности в практике физического воспитания.
Количество баллов: 2/10
Критерии выставления оценок:
| Характеристика ответа | Баллы (оценка РФ) |
| Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы, в ответе прослеживается четка структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий явлений. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки, логичен, доказателен. | 10 (5) |
| Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы, в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий явлений. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении понятий. | 9 (5-) |
| Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки. | 8 (4+) |
| Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Однако допущены 1—2 назначительные ошибки в определении понятий или недочеты. | 7 (4) |
| Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно. | 6 (4-) |
| Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. | 5 (3+) |
| Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие недопонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. | 4 (3) |
| Дан неполный ответ. Присутствует нелогичность изложения. Студент затрудняется с доказательностью. Масса существенных ошибок в определении терминов, понятий, характеристике фактов, явлений. В ответе отсутствуют выводы. | 3 (3-) |
| Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины. | 2 |
Вид контроля: 3- Текущий контроль
№ учебного занятия: 12
Форма контроля: Письменная работа (выполняется на практическом занятии)
Содержание контроля: Разработка путей решения педагогических задач (задания различного уровня сложности, вариант задания определяется на предметной комиссии). Варианты заданий:
1. Вам предстоит на учебно-тренировочном занятии с подростками (10-13 лет) организовать изучение сложного и малоинтересного двигательного действия (укажите какого). Какими методами обучения Вы сможете вызвать интерес и желание освоить это двигательное действие?
2. Какими методами и приемами обучения можно повысить активность учащихся на уроках физической культуры при выполнении общеразвивающих упражнений во 2-3-х, 5-6-х, 9-10-х классах.
3. Вам нужно сформировать у учеников 7-го класса понятия о технике выполнения двигательного действия, по которому у учащихся уже имеются ошибочные представления и понятия. Как Вы будете решать эту задачу?
4. Предложите возможный вариант проблемного обучения на учебно-тренировочном занятии по избранному виду спорта.
Задачи учебно-тренировочного занятия: ____________________.
Возраст и подготовленность занимающихся: _________________.
А) Проблемное преподавание: (сформулируйте проблемный вопрос, который вы зададите занимающимся, с учетом поставленных задач и содержания занятия) ___________________________________?
Б) Предложите ученикам дать на него обоснованный ответ. Если преподаватель будет помогать ученикам в поиске ответа – это будет частично-поисковый метод. Укажите формы помощи ученикам и возможные варианты ответов занимающихся на поставленный вопрос ______________.
В) Обсуждение предложенных вариантов ответов _________________.
4. Ученица X класса заявила: «Мне не нравятся уроки физической культуры потому, что на них надо преимущественно выполнять физические упражнения, предложенные учителем, не проявляя при этом творчества». Предложите технологию обучения любому физическому упражнению на уроке физической культуры в X классе, способствующую развитию творческих способностей, имеющую признаки технологичности.
5. Многие ученики VI класса пассивно выполняют физические упражнения в подготовительной части урока. Какие технологические звенья процесса обучения могут повысить их активность?
6. Разработайте технологию обучения элементам любого упражнения на учебно-тренировочных занятиях по Вашей специализации. Определите ведущую идею, которой вы будете руководствоваться при определении педагогической задачи, при выборе методов, приемов, средств, организационных форм ее решения и перечислите их. Обоснуйте правильность вашего выбора с позиции адекватности комплекса методов, приемов, средств, организационных форм обучения возрасту учеников, ведущей идеи, поставленной образовательной задачи.
Количество баллов: 3/8
Критерии выставления оценок: разрабатываются с учетом содержания конкретного задания, вынесенного на 3-текущий контроль.
Вариант 4.
Предложите возможный вариант проблемного обучения на учебно-тренировочном занятии по избранному виду спорта.
Задачи учебно-тренировочного занятия: ____________________.
Возраст и подготовленность занимающихся: _________________.
А) Проблемное преподавание: (сформулируйте проблемный вопрос, который вы зададите занимающимся, с учетом поставленных задач и содержания занятия) ___________________________________?
Б) Предложите ученикам дать на него обоснованный ответ. Если преподаватель будет помогать ученикам в поиске ответа – это будет частично-поисковый метод. Укажите формы помощи ученикам и возможные варианты ответов занимающихся на поставленный вопрос ______________.
В) Обсуждение предложенных вариантов ответов _________________.
| Характеристика работы | Баллы (оценка РФ) |
| Задание выполнено с учетом всех предъявляемых требований. Указаны образовательная, развивающая, воспитательная задачи учебно-тренировочного занятия. Проблемный вопрос (ответ на который занимающимся заранее не известен, но уровень их подготовки позволяет им получить ответ) сформулирован самостоятельно студентом с учетом поставленных задач и содержания занятия. Указаны формы помощи ученикам и возможные варианты ответы. Представлен анализ предложенных вариантов ответов. | 8 (5) |
| Задание выполнено с учетом всех предъявляемых требований. Указаны образовательная, развивающая, воспитательная задачи учебно-тренировочного занятия. Проблемный вопрос (ответ на который занимающимся заранее не известен, но уровень их подготовки позволяет им получить ответ) сформулирован самостоятельно студентом с учетом поставленных задач и содержания занятия. Указаны формы помощи ученикам и возможные варианты ответы. Представлен не достаточно полный анализ предложенных вариантов ответов. | 7 (4+) |
| Задание выполнено с учетом всех предъявляемых требований. Указаны образовательная, развивающая, воспитательная задачи учебно-тренировочного занятия. Проблемный вопрос (ответ на который занимающимся заранее не известен, но уровень их подготовки позволяет им получить ответ) сформулирован студентом с помощью преподавателя. Указаны формы помощи ученикам и возможные варианты ответы. Представлен не достаточно полный анализ предложенных вариантов ответов. | 6 (4) |
| Задание частично выполнено с учетом всех предъявляемых требований. Задачи учебно-тренировочного занятия требуют коррекции со стороны преподавателя. Проблемный вопрос (ответ на который занимающимся заранее не известен, но уровень их подготовки позволяет им получить ответ) сформулирован студентом с помощью преподавателя. Указаны формы помощи ученикам и возможные варианты ответы. Представлен не полный анализ предложенных вариантов ответов. | 5 (3) |
| Задание частично выполнено с учетом всех предъявляемых требований. Задачи учебно-тренировочного занятия требуют коррекции со стороны преподавателя. Студент затрудняется в постановки проблемного вопроса. Частично указаны формы помощи ученикам и возможные варианты ответов на поставленный вопрос. Представлен не полный анализ предложенных вариантов ответов. | 4 (3-) |
| Работа не отвечает предъявляемым требованиям. | 3 (2) |
Вид контроля: 4-Текущий контроль
№ учебного занятия: 13
Форма контроля: самостоятельная работа № 2, выполняется во внеаудиторное время
Содержание контроля: Анализ учебно-тренировочного занятия по избранному виду спорта (сроки выполнения определяются на предметной комиссии).
Технология выполнения самостоятельной работы:
1. Проведите педагогическое наблюдение на одном из учебно- тренировочных занятий, зафиксируйте в протоколе наблюдения следующие данные:
Цель наблюдения:
Дата и время наблюдения:
Место наблюдения:
Задачи учебно-тренировочного занятия:
Возраст занимающихся:
Спортивная подготовленность:
Протокол педагогического наблюдения
| Части занятия | Содержание | Деятельность преподавателя | Деятельность занимающихся |
2. Анализ педагогического наблюдения включает ответы на следующие вопросы:
1. Проявляется ли связь между задачей занятия, его содержанием, средствами, методами обучения, отраженными в деятельности преподавателя, достигнутыми результатами, отраженными в деятельности учеников? Раскройте ее.
2. Какова мера взаимодействия между преподавателем и занимающимися – высокая, средняя, низкая? Почему?
3. Какими принципами обучения руководствовался преподаватель при организации и проведении занятия? Выявите пути реализации тренером принципов обучения.
На данном учебно-тренировочном занятии преподаватель руководствовался следующими принципами: _____________.
Принцип …. (указать принцип обучения) был реализован преподавателем следующим образом: _____________________.
4. Какие методы обучения использовал преподаватель для решения поставленной задачи?
Преподаватель на данном занятии использовал следующие методы обучения:
Словесные: ____________ (указать какие)
Наглядные: ____________ (указать какие)
Практические: ___________ (указать какие)
5. А) Какие методические приемы усиливали действия применяемых методов?
| Методы обучения | Методические приемы |
| 1. Демонстрация двигательного действия | 1. Демонстрация двигательного действия сопровождалась его описанием 2. Демонстрация осуществлялась в замедленном темпе и т.д. |
| 2. | |
| 3. и т.д. |
Б) Укажите, какие методические приемы активизировали работу занимающихся?
В) Предложите методические приемы, дополняющие те, которые использовал преподаватель (форма ответа см. пункт А).
6. Какие средства обучения использовал преподаватель на данном занятии, и какова их связь с методами обучения?
7. С целью решения поставленной на учебно-тренировочном занятии задачи предложите возможный вариант использования проблемного метода обучения.
А) Проблемное преподавание: (сформулируйте проблемный вопрос, который вы зададите занимающимся, с учетом поставленных задач и содержания занятия) ___________________________________?
Б) Предложите ученикам дать на него обоснованный ответ. Если преподаватель будет помогать ученикам в поиске ответа – это будет частично-поисковый метод. Укажите формы помощи ученикам и возможные варианты ответов занимающихся на поставленный вопрос _______________.
В) Обсуждение предложенных вариантов ответов _________________.
8. А) Укажите тип и структуру данного занятия?
Б) Какие дидактические требования к уроку реализованы на занятии, и какими способами?
9. Какие другие формы организации учебной работы могут дополнить данное учебно-тренировочное занятие?
10. Какие факторы будут способствовать повышению эффективности данного учебно-тренировочного занятия?
Методические указания: задание по выполнению самостоятельной работы студент получает на 10 учебном занятии (5 практическом), по мере изучения тем раздела «Дидактика» (10-13 учебные занятия) преподаватель раскрывает последовательно вопросы для анализа учебно-тренировочного занятия.
Количество баллов: 2/10
Критерии выставления оценок:
| Характеристика работы | Баллы (оценка РФ) |
| Работа содержит протокол педагогического наблюдения, разработанный с учетом предъявляемых требований: указана цель наблюдения, дата, время, место наблюдения, задачи учебно-тренировочного занятия, возраст и подготовленность занимающихся. В протоколе наблюдения полно раскрыто содержание занятия, представлена развернутая характеристика деятельности педагога и занимающихся. Анализ учебно-тренировочного занятия содержит развернутые ответы на все поставленные вопросы, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Знание демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки. Ответ изложен литературным языком в терминах науки, логичен, доказателен. | 10 (5) |
| Работа содержит протокол педагогического наблюдения, разработанный с учетом предъявляемых требований. В протоколе наблюдения раскрыто содержание занятия, представлена развернутая характеристика деятельности педагога и занимающихся. Анализ учебно-тренировочного занятия содержит развернутые ответы на все поставленные вопросы, показана совокупность осознанных знаний об объекте. Знание демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки. Ответ изложен литературным языком в терминах науки, логичен, доказателен. Могут быть допущены недочеты при ответе на поставленные вопросы. | 9 (5-) |
| Работа содержит протокол педагогического наблюдения, разработанный с учетом предъявляемых требований. В протоколе наблюдения раскрыто содержание занятия, представлена развернутая характеристика деятельности педагога и занимающихся. Анализ учебно-тренировочного занятия содержит развернутые ответы на все поставленные вопросы, показана совокупность осознанных знаний об объекте. Знание демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки. Ответ логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены незначительные ошибки при ответе на поставленные вопросы. | 8 (4+) |
| Работа содержит протокол педагогического наблюдения, разработанный с учетом предъявляемых требований. В протоколе наблюдения раскрыто содержание занятия, представлена развернутая характеристика деятельности педагога и занимающихся. Анализ учебно-тренировочного занятия содержит ответы на все поставленные вопросы, показана совокупность осознанных знаний об объекте. Ответ логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Однако допущены 1-2 незначительные ошибки при ответе на поставленные вопросы. | 7 (4) |
| Работа содержит протокол педагогического наблюдения, разработанный с учетом предъявляемых требований. В протоколе наблюдения раскрыто содержание занятия, представлена характеристика деятельности педагога и занимающихся. Анализ учебно-тренировочного занятия содержит ответы на все поставленные вопросы, но при этом они не достаточно развернутые. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Однако могут быть допущены 1-2 ошибки при ответе на поставленные вопросы. | 6 (4-) |
| Работа содержит протокол педагогического наблюдения, разработанный с учетом предъявляемых требований. В протоколе наблюдения раскрыто содержание занятия, представлена недостаточно развернутая характеристика деятельности педагога и занимающихся. Анализ учебно-тренировочного занятия содержит недостаточно полные и недостаточно развернутые ответы на все поставленные вопросы. Логика изложения имеет нарушения. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Могут быть допущены 1-2 ошибки при ответе на поставленные вопросы. | 5 (3+) |
| Работа содержит протокол педагогического наблюдения, разработанный с учетом предъявляемых требований. В протоколе наблюдения раскрыто содержание занятия, представлена недостаточно развернутая характеристика деятельности педагога и занимающихся. Даны неполные ответы на поставленные вопросы, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. | 4 (3) |
| Работа содержит протокол педагогического наблюдения, в котором недостаточно полно раскрыто содержание занятия, представлена недостаточно развернутая характеристика деятельности педагога и занимающихся. Даны неполные ответы на поставленные вопросы. Присутствует нелогичность изложения. Масса существенных ошибок в ответе. | 3 (3-) |
| Работа не отвечает предъявляемым требованиям. Не получены ответы на поставленные вопросы. | 2 (2) |
Вид контроля: 5- Текущий контроль
№ учебного занятия: 14
Форма контроля: Письменный опрос (проводится на учебном занятии)
Содержание контроля: Воспитание в педагогическом процессе – 3 модуль курса
Вопросы
1. Сущность воспитательного процесса, его особенности.
2. Раскройте основные подходы к определению и структурированию содержания воспитания.
3. Понятие принципов воспитания, их значение. Система принципов воспитания.
4. Понятие средств воспитания, их характеристика и роль в формировании личности.
5. Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания. Условия выбора методов воспитания.
6. Характеристика методов формирования нравственного сознания. Привести примеры их использования в учебно-тренировочной работе и отметить причины их эффективности.
7. Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Привести примеры их использования в учебное и во внеучебное время, отметить причины их эффективности.
8. Характеристика методов стимулирования и коррекции поведения воспитанников. Раскрыть причины их эффективности.
Методические указания: 3-текущий контроль проводится на 14 учебном занятии (9 практическом). Предварительно преподаватель на предыдущем учебном занятии напоминает студентам о предстоящем контроле, раскрывает его содержание. Дополнительную информацию студент может получить из информационного стенда по данной дисциплине на кафедре педагогики.
Количество баллов: 2/6
Критерии выставления оценок:
| Характеристика ответа | Баллы (оценка РФ) |
| Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы, в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий явлений. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки, логичен, доказателен. | 6 (5) |
| Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Однако допущены 1—2 назначительные ошибки в определении понятий или недочеты. | 5 (4) |
| Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий. | 4 (4-) |
| Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие недопонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. | 3 (3) |
| Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины. | 2 |
.
Вид контроля: 2- Рубежный контроль
№ учебного занятия: вне сетки
Форма и метод контроля: тестирование, проводимое УМУ
Содержание контроля: материал всего курса
Дата: 2018-12-21, просмотров: 229.