Цель: да

Выявить да особенности да познавательной да деятельности да ребенка да и да определить да детей да с да выраженными да нарушениями да познавательной да деятельности. да

Возраст: да

4 да - да 6 да лет.

Материал: да

Различные да картинки да с да изображением да нелепых да фрагментов

Инструкция да испытуемому:

Ребенку да предлагается да рассмотреть да картинку. да Через да 30 да секунд да экспериментатор да спрашивает: да "Рассмотрел?" да Если да ответ да отрицательный да или да неопределенный, да дается да еще да время. да Если да утвердительный, да испытуемому да предлагается да рассказать, да что да нарисовано да на да картинке. да В да случае да затруднения да ребенку да оказывается да помощь:

- да Стимулирующая. да Исследователь да помогает да ребенку да начать да отвечать, да преодолеть да возможную да неуверенность. да Он да подбадривает да ребенка, да показывает да свое да положительное да отношение да к да его да высказываниям, да задает да вопросы, да побуждающие да к да ответу: да "Понравилась да ли да тебе да картинка?" да "Что да понравилось?", да "Хорошо, да молодец, да правильно да думаешь'",

- да Направляющая. да Если да побуждающих да вопросов да оказывается да недостаточно, да чтобы да вызвать да активность да ребенка, да задаются да прямые да вопросы: да "Смешная да картинка?", да "Что да в да ней да смешного?",

- да Обучающая. да Вместе да с да ребенком да рассматривается да какой-то да фрагмент да картинки да и да выявляется да его да нелепость: да "Посмотри, да что да здесь да нарисовано?", да "А да такое да может да быть да в да жизни?", да "Тебе да не да кажется, да что да здесь да что-то да перепутано?", да "А да еще да здесь да есть да что-нибудь да необычное?".

Оценка да выполнения да задания.

При да оценке да учитываются:

а) да включение да ребенка да в да работу, да сосредоточенность, да отношение да к да ней, да самостоятельность;
б) да понимание да и да оценка да ситуации да в да целом;
в) да планомерность да описания да картинки;
г) да характер да словесных да высказываний.

1-й да уровень да - да ребенок да сразу да включается да в да работу. да Правильно да и да обобщенно да оценивает да ситуацию да в да целом: да "Тут да все да перепутано", да "Путаница да какая-то". да Доказывает да сделанное да обобщение да анализом да конкретных да фрагментов. да Фрагменты да анализирует да в да определенном да порядке да (сверху да вниз да или да слева да направо). да В да работе да сосредоточен, да самостоятелен. да Высказывания да емки да и да содержательны.

2-й да уровень да - да ситуация да оценивается да правильно, да но да уровень да организованности, да самостоятельности да в да работе да недостаточен. да В да ходе да выполнения да задания да нуждается да в да стимулирующей да помощи. да При да описании да картинки да фрагменты да выделяются да хаотично, да случайно. да Описывается да то, да на да что да упал да взгляд. да Ребенок да часто да затрудняется да в да поиске да нужных да слов.

3-й да уровень да - да оценить да правильно да и да обобщенно да ситуацию да ребенок да сам да не да может. да Его да взгляд да долго да блуждает да по да картинке. да Чтобы да ученик да начал да отвечать, да требуется да направляющее да участие да педагога. да Усвоенный да с да его да помощью да способ да анализа да применяется да при да описании, да оценке да других да фрагментов, да но да работа да идет да очень да вяло. да Активность да ребенка да приходится да все да время да стимулировать, да слова да вытягивать.

4-й да уровень да - да дать да правильную да оценку да ситуации да ребенок да не да может. да Стимуляцию, да направляющую да помощь да "не да берет". да Образец да анализа, да данный да педагогом, да не да усваивает, да не да может да перенести да его да в да новую да ситуацию, да применить да при да анализе да других да фрагментов.

Приложение да Б