______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальные задания:

1. Определите преимущественный характер следующих исследований.

Темы исследования                                                                Характер исследования

Динамика престижности образовательного                              Социологический

учреждения

Влияние здоровья на успешность обучения                               Психологический

младших школьников

Сравнительное изучение эффективности                                   Педагогический

разных образовательных технологий                                          Валеологический

Выявление одаренности детей-дошкольников                           Комплексный

2. Определите, о каких компонентах исследования (база, объект, предмет) идет речь в следующих фрагментах:

а) коллектив педагогов и учащихся школы № 52 г. Челябинска;

б) процесс становления гимназии на базе средней школы с профильным обучением;

в) психолого-педагогические условия комплексной реабилитации хронически больных детей в оздоровительно-образовательном центре;

г) зависимость между стилем педагогического общения учителя и учащихся и успешностью учебной деятельности.

3. Выделите предположительный предмет (или предметы) изучения в
следующих исследовательских темах:

а) формирование артистизма как элемента подготовки будущего педагога;

б) готовность к саморазвитию как цель образования;

в) использование новых информационных технологий в проблемном обучении.

4. Сформулируйте тему, цель, если известны объект и предмет педагогического исследования.

Объект: коммуникативная компетентность учителя.

Предмет: педагогические условия развития коммуникативной компетентности у студентов педагогического колледжа.

5. Сформулируйте тему педагогического исследования, исходя из предлагаемой цели:

а) определить педагогические условия, способствующие формированию правосознания подростков;

б) раскрыть научно-теоретические, технологические основания формирования у подростков исследовательского опыта во внеурочной деятельности.

1. Определите цель педагогического исследования, тема которого звучит следующим образом:

а) «Развитие у старшеклассников умений делового общения»;

б) «Формирование этнокультурной компетентности у учащихся национальной школы».

1. Подвергните критическому анализу следующие гипотезы, заимство­ванные из кандидатских и докторских диссертаций

Тема: «Подготовка будущего учителя к работе по формированию по­знавательных интересов школьников».

Формирование познавательных интересов школьников будет осуще­ствляться наиболее эффективно, если обучение студентов педагогиче­ского вуза методике формирования познавательного интереса будет рас­сматриваться как составная часть общей системы профессионально-пе­дагогической подготовки будущих учителей, для чего необходимо реа­лизовать систему организационно-педагогических условий, способству­ющих совершенствованию процесса подготовки будущих учителей к фор­мированию познавательных интересов школьников, а также обеспечить взаимосвязь и преемственность психологических, педагогических и ме­тодических дисциплин в плане подготовки будущих учителей к соответ­ствующему аспекту профессионально-педагогической деятельности.

Тема: «Модель готовности руководителя образования к целеполагающей деятельности».

Уровень готовности руководителя образования к целеполагающей деятельности можно повысить, если:

а) процесс целеполагания основан на объективной информации по педагогическому прогнозированию результатов управленческой деятельности руководителя;

б) реализация целеполагания осуществляется на основе теоретической модели, которая является базой формирования программы развития муниципальной системы образования;

в) критерии эффективности целеполагания реализуются на всех этапах процесса принятия и реализации управленческого решения.

8. В.В. Краевский утверждает: «В настоящее время исследование, как правило, должно быть обосновано еще до его реализации. Нужно обо­значить исходные положения, предполагаемый результат и способ полу­чения этого результата». Возможно ли обосновать психолого-педагоги­ческое исследование еще до того, как оно проведено? Не нарушает ли это связей между наукой и практикой образования? Дайте обоснование своей точки зрения.

9. Ниже дано краткое описание основных методов исследования. Опре­делите, о каких методах идет речь.

а) кратковременное психологическое испытание проводится (по заданной стандартной форме) с целью выяснить, насколько психо­логические качества испытуемого (способности, навыки, умения и др.) соответствуют установленным психологическим нормам и стан­дартам (применяется главным образом для определения пригодности к той или иной профессии);

б) сущность метода – сбор и обобщение данных, полученных при изучении различных видов деятельности характеризуемой личности; каж­дая учитываемая черта личности по степени проявления может оцени­ваться условным баллом (применяется для изучения индивидуально-пси­хологических качеств учащегося, в частности его способностей);

в) индивида систематически изучают в обычной повседневной жиз­ни – исследователь не вмешивается в естественный ход событий, при­мер этого метода – ведение дневника родителями, которые на про­тяжении многих лет записывают все сведения об изменениях в пси­хической жизни ребенка; эти сведения служат исходным материалом для психологических выводов, обобщений, предположений, которые следует проверять другими методами.

г) исследуемое явление изучается в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его при повто­рении этих условий;

д) с целью изучения содержания «Я» подростков им предложили составить самоописание на тему «Я, каким кажусь себе», затем с по­мощью школьных психологов и филологов выделили в самоописаниях основные темы, после чего экспериментатор подсчитал, у сколь­ких испытуемых встречалась определенная тема.

10. Сравните записи двух наблюдателей за поведением девочки Тони (1 год 7 мес.). Ответьте на вопросы. Какие виды записи наблюдаемых фактов использовали наблюда­тели? При каком виде записи достигается большая объективность и инфор­мированность описываемых явлений?

Наблюдатель 1: «Добежав на обратном пути до бочки, достала оттуда исписанную тетрадку брата, вырвала быстрым и сильным дви­жением три полустраницы и пошла, держа листки перед собой, повторяя: «Вва-вва-вва» и еще что-то (как бы читая вслух). Выраже­ние личика сосредоточенно-серьезное. У кроватки остановилась, обернулась, что-то напевает, раскачиваясь мерно (ритмично) из стороны в сторону».

Наблюдатель 2: «Вынула тетрадку из бочки с игрушками, сделала вид, что читает».

11. Закончите неоконченные предложения:

 Достоверность - это_______________________________________________________

Достоверность полученных результатов зависит от_____________________________

Достоверность результатов исследования обеспечивается_______________________

12.Закончите предложение, включив как можно больше признаков:

Практическая значимость исследования определяется тем, что_______________________

Кейсовые и ситуационные задачи:

1. Выписка из протокола наблюдения, проведенного студенткой

Протокол № 1.

Занятие по математике в старшей группе детского сада.

Наблюдаемый: Саша (5 лет).

Наблюдатель: С-ва.

Определите, в каких записях (а, б, в, г, д, е) отражены факты, а в каких – их истолкование. Почему необходимо регистрировать только факты наблюдений, ситуации, им сопутствующие, а не их истолкование?

2. Саша (6 лет) из строительного материала сооружает высотное здание.

Необходимо путем наблюдения выяснить отношение ребенка к конструктивной деятельности.

Перечислите требования, соблюдение которых необходимо для осуществления метода наблюдения. Определите признаки, выражающие отношение ребенка к конструктивной деятельности.

3. При изучении представлений о предмете была высказана гипотеза, что представления о предмете не являются результатом пассивного отпечатка в мозге ребенка, что практические (конструктивные, изобразительные) действия способствуют формированию более полных представлений о предмете. С помощью какого эксперимента может быть проверена данная гипотеза?

4. Экспериментатору необходимо было выяснить объем памяти детей 5 лет. Он предложил детям для запоминания следующие слова: карандаш, кукла, конфета и др. Дети сумели воспроизвести лишь небольшое количество слов.

В другой раз экспериментатор пришел в эту же группу детского сада и, поздоровавшись с детьми, предложил: «Давайте поиграем в магазин». Дети дружно согласились. «Я буду продавцом, - сказал исследователь, - а вы будете покупателями. Вот мои товары: карандаш, кукла, конфета (назвал те же слова, какие произносил и при первой встрече). Кто назовет больше слов, тому и достанется покупка». На этот раз дети назвали больше слов.

Назовите причину резких отличий результатов эксперимента. Раскройте содержание понятий «естественный эксперимент» и «лабораторный эксперимент», назовите их отличительные признаки.

5. Воспитателю необходимо было выяснить отношение Димы (5 лет 6 мес.) к маме. Подбирая вопросы для беседы с ребенком, она так сформулировала их: любишь ли ты маму? А маму ты любишь? Как ты любишь маму? Тебе нравится делать приятное маме? А твоя мама хорошая? Что ты сделал приятного маме? Как часто ты делаешь маме приятное? Стараешься ли маме сделать приятное? А что именно ты сделал маме приятное? Как ты маме помогаешь? Что же ты не всегда маме помогаешь? Кого ты больше любишь: маму или папу? Ты маму слушаешься? Что же ты такой большой, а маму не слушаешься? Если ты не слушаешься, то мама тебя наказывает? Помнишь, как поступила мама, когда ты ее не послушался?

Назовите правильные формулировки. Объясните, почему они верны. Какие требования предъявляются к формулировке вопросов, используемых в беседе?

6. Какое влияние на дошкольников оказала прочитанная книжка, можно узнать, используя метод беседы.

Объективность сообщаемых в беседе данных во многом зависит от такта воспитателя, умения выяснять интересующие его обстоятельства не столько в форме прямых вопросов, сколько косвенным путем Какие особенности ребенка могут быть выявлены в беседе? Чем отличается косвенный вопрос от прямого? По выбранной книжке составьте план беседы с детьми, применяя косвенные вопросы.

7.

8.

9.

10.

11.