ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Дошкольная дефектология

 

Челябинск 2016




 




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Дошкольная дефектология

 

Челябинск 2016

 



ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 5

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 9

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 34

4 . ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.. 36

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ... 46

6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.. 48

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ... 48

8. ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ... 48



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

В процессе обучения и практической подготовки будущих бакалавров в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения ключевая роль принадлежит курсу «Основы специальной детской  психологии».

Очная форма обучения

Дисциплина «Основы специальной детской  психологии» является дисциплиной базовой части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 4 ЗЕТ (144 часа), из них 60 часов – аудиторная (30 часов – лекционные занятия, 30 часа – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (57 часов); 27 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена. Дисциплина изучается в течение II семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается экзаменом в II семестре.

Заочная форма обучения

На заочной форме обучения дисциплина имеет трудоемкость 3 ЗЕ (108 часов). Из них 22 часа – аудиторная нагрузка (10 часов – лекционные занятия, 12 часов – практических занятий), 77 часов отводится для самостоятельной работы студентов, 9 часов – контрольные мероприятия. Дисциплина завершается экзаменом на 2 курсе

 

1.2. Необходимые для дисциплин ы знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Основы специальной детской  психологии» тесно связан с дисциплинами «Педагогика и психология», «Генетические основы специальной психологии и педагогики», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Специальная педагогика», «Специальная психология», являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей психического развития детей с отклонениями в развитии и возможностями оказания им коррекционной помощи. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка, представления о деятельности сенсорных систем; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов специальной  детской психологии. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты знакомятся с базовыми понятиями основ специальной детской психологии, основными факторами и видами нарушений психического развития в детском возрасте. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности нарушенного развития в детском возрасте, его закономерностях и специфических особенностях. Это позволит им понимать психологические механизмы нарушений различных сторон психики детей  при разнообразных поражениях и применять полученные знания в практической деятельности, а также при изучении других дисциплин.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Основы специальной дошкольной педагогики» и «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ», дисциплин вариативной части основной профессиональной образовательной программы. Также освоение данной дисциплины имеет практическую значимость в последующем прохождении студентами педагогической практики.

 

1.4. Цели дисциплины :

Основная цель преподавания курса «Основы специальной детской психологии» на первом уровне обучения состоит в том, чтобы раскрыть ведущие закономерности психического развития детей, сформировать представления у студентов об этапах психического развития, о возрастных психологических особенностях ребенка дошкольного возраста и его сверстников с различными нарушениями и отклонениями психофизического развития.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах

1. Сформировать у бакалавров представления о важнейших новообразованиях каждого периода дошкольного детства, их роли в дальнейшем психическом развитии детей;

2. Сформировать у бакалавров компетенции в определении и анализе проявлений детской психики, необходимость учитывать ее возрастные и индивидуальные особенности в воспитательно-образовательной и коррекционно – реабилитационной работе с детьми;

3. Дать бакалаврам представления о новейших открытиях в области специальной детской психологии, о практическом и экспериментальном опыте отечественных и зарубежных специалистов в области специальной детской психологии.

4. Формирование интереса к специальной детской психологии, стремления постоянно пополнять знания о психике детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

5. Формирование умений и желание проводить работу с семьей, распространять среди родителей психологические знания, формировать у них умение понимать психические проявления у детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№ п/п

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины

знать уметь Владеть
1 ОПК-3 Способен осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся     З.1 – основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; З.2  – основные требования к разработке образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.   У.1 – анализировать основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; У.2 – обосновывать предлагаемое содержание разрабатываемого образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.   В.1 – конкретными приемами анализа основных показателей возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; В.2 – современными методиками и технологиями работы, применяемыми при разработке и реализации образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.  
2 ПК-5 Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития   З.3 – основные требования к проведению психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;   З.4 – основные методологические подходы к проведению психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей. У.3  – проводить психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ, анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;   У.4 – обосновывать выводы, полученные по результатам психолого-педагогического обследование детей с ОВЗ, анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ.   В.3  – конкретными методами и методиками психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, на основе использования данных об их возрастных, психофизических и индивидуальных особенностях.  
3 ПК-7 Готов к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением   З.5 - особенности проявления внутренних процессов в семьях детей с ОВЗ и их ближайшего заинтересованного окружения; З.6  - современные требования, к определению содержания коррекционно – реабилитационной работы, обеспечивающей психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением.   У.5 – выстраивать педагогическую деятельность, направленную на эффективное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением; У.6 – анализировать итоги психолого-педагогического сопровождения семей детей с ОВЗ и взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением.   В.4 – навыками комплексного анализа особенностей проявления внутренних процессов в семьях детей с ОВЗ и их ближайшего заинтересованного окружения; В.5 – конкретными приемами профессиональной деятельности, обеспечивающей адекватное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением.


СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

Отделение дневного обучения

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л ЛР ПЗ СРС Всего
1 2 4 5 6 7 8
I Раздел I . Общие вопросы специальной детской психологии 4 - 4 12 20
I.1 «Специальная детская психология» как наука об особенностях психического развития ребенка 2 -   3 5
I.2 Методы исследования психического развития детей с ОВЗ   - 2 3 5
I.3 Основные закономерности психического развития в детском возрасте 2 -   3 5
1.4 Возрастные этапы и периодизация психического развития   - 2 3 5
II Раздел II . Психологические особенности развития в младенческом и раннем возрасте ребенка с ОВЗ 4 - 4 6 14
II.1 Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества) 2 - 2 3 7
II.2 Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет) 2 - 2 3 7
III Раздел III . Психическое развитие детей с ОВЗ в дошкольном возрасте 6 4 11 21
III. 1 Переход от раннего детства к дошкольному возрасту. Общие условия развития ребенка - дошкольника с ОВЗ 2     3 5
III. 2 Игра - как ведущая деятельность в дошкольном возрасте детей с ОВЗ 2   2 4 8
III. 3 Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ 2   2 4 8
IV Раздел IV . Развитие личности дошкольника с ОВЗ 6 - 6 9 21
IV.1 Условия развития личности дошкольника с ОВЗ 2 - 2 3 7
IV.2 Развитие мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте 2 - 2 3 7
IV.3 Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ 2 - 2 3 7
V Раздел V . Умственное развитие дошкольника с ОВЗ 6 - 8 13 27
V.1 Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ 2 - 2 3 7
V.2 Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ 2 - 2 3 7
V.3 Развитие мышления дошкольника с ОВЗ 2 - 2 3 7
V.4 Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ - - 2 4 6
VI Раздел VI . Психологическая готовность к обучению в школе детей с ОВЗ 4 - 4 6 14
VI.1 Современные тенденции психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению 2 - 2 3 7
VI.2 Изучение психологической готовности к школьному обучению детей с ОВЗ. Мониторинг развития 2 - 2 3 7
  ИТОГО: 30 - 30 57 117
Контроль       27
  ВСЕГО:         144

 


 


Требования к результатам освоения раздела:

ОПК-3: З.2; У.2; В.1

ПК-5: З.3; У.3; В.3

 

Содержание раздела

План лекций

План семинарских занятий

 

Лекция 1

Кол-во часов: 2

План:

1. «Специальная детская психология» как наука об особенностях психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

2. Исторический анализ понятия «детства».

3. Проблема психического развития детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья.

4. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 36].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация ««Специальная детская психология» как наука об особенностях психического развития ребенка».

 

Практическое занятие 1

Кол-во часов: 2

Форма проведения: научная конференция «Современные методы исследования психического развития детей с ОВЗ».

Изучаемые вопросы:

1. Методы общей психологии.

2. Методы детской психологии.

3. Методы дифференциальной психологии.

4. Методы специальной детской психологии.

5. Общие принципы и пути изучения психического развития детей с ОВЗ.

6. Основные методы исследования психического развития детей с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 14, 36].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация: «Методы исследования психического развития детей с ОВЗ»

2. Мультимедийная презентация: «Общие принципы и пути изучения психического развития детей с ОВЗ».

3. Терминологический словарь на тему «Специальная детская психология» как наука об особенностях психического развития ребенка».

 

Лекция 2

Кол-во часов: 2

План:

1. Факторы психического развития.

2. Закономерности психического развития.

3. Психическое развитие и деятельность.

4. Психическое развитие и обучение.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 36].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Основные закономерности психического развития».

 

 

Практическое занятие 2

Кол-во часов: 2

Форма проведения: деловая игра-дискуссия.

Изучаемые вопросы:

  1. Проблемы периодизации психического развития в детском возрасте.
  2. Периодизация детского развития по Л. С. Выготскому.
  3. Кризисность периодов развития.
  4. Теория трех ступеней детского развития.
  5. Эпигенетическая теория жизненного пути личности Э. Эриксона.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 13, 18, 36].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийные презентации по теме семинара: «Возрастные этапы и периодизация психического развития»

2. Таблицы, схемы, раскрывающие научные исследования по вопросу «Возрастные этапы и периодизация психического развития».

3. Терминологический словарь на тему «Возрастные этапы и периодизация психического развития».

 

 

Самостоятельная работа

 

Инвариантная часть

Вариативная часть

 

Баллов

 

Баллов

3. Контрольная работа по разделу

Баллов

1. Составление таблицы на тему «Общие принципы изучения психического развития детей с ОВЗ» - 7

 

Формулировка в принципы Применение принципа в ходе изучения психического развития детей с ОВЗ
   
   

 

2. Составление таблицы на тему «Основные методы исследования психического развития детей с ОВЗ» - 7

 

 

Методы исследования

Специфика применения методов с учетом групп детей с огр

ниченными возможностями здоровья

Дети с нар-ми интеллекта Дети с ЗПР Дети с нар-ми слуха Дети с нар-ми зрения Дети с нар-ми ОДА Дети с нар-ми речи Дети с нар-ми эмоционально – волевой и личностной сферы
               

 

3. Анализ материалов в периодических изданиях по теме ««Специальная детская психология» как наука об особенностях психического развития ребенка» - 5.

4. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5.

5.  Составление терминологического словаря - 5

 

 

Требования к результатам освоения раздела:

ОПК-3: З.1; В.2

ПК-5: З.3; У.4;

ПК – 7: З.5; В.4

 

Содержание раздела

Тема II .1 Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)

Общая характеристика периода новорождённости. Переход от внутриутробной к внеутробной жизни. Кризис рождения. Физиологические причины кризиса. Психологические причины кризиса. Период новорожденности. Младенчество. Период младенчества. Условия развития младенца. Младенец и взрослый. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца. Рефлексы новорождённого. Жизненно-важные рефлексы. Защитные рефлексы. Атавистические рефлексы. Ориентировочные рефлексы. Ориентировочно-пищевые рефлексы. Основные новообразования данного периода. Психологические особенности младенца. Социальная ситуация развития. Развитие форм общения. Потребность в общении со взрослыми. «Комплекс оживления» и предпосылки его появления. Основные признаки комплекса оживления. Ведущая деятельность – эмоционально-личностное общение со взрослыми. Развитие познавательной сферы. Особенности развития психических функций младенца. Ручной интеллект. Мотивирующее представление. Развитие эмоциональной сферы. Этапы развития эмоциональной сферы младенца. Эмоциональные проявления. Первые чувства. Развитие предпосылок речи. Этапы развития речи. Гуканье. Гуление. Лепет. Произнесение первых слов. Развитие действий и движений. Развитие движения ног. Развитие движения рук. Кризис 1 года. Круг показателей кризисного периода: предметная деятельность, отношения со взрослыми, изменение отношения к себе. Внешние проявления кризиса. Внутренние причины кризиса. Индивидуальная психическая жизнь новорождённого. Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества).

Кол-во часов: 2

План:

1. Психическое развитие ребенка на первом году жизни (период младенчества)

2. Переход от внутриутробной к внеутробной жизни. Период новорожденности

3. Период младенчества. Условия развития младенца. Младенец и взрослый

4. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца

5. Развитие форм общения. Понимание речи и возникновение первых слов

6. Особенности развития в младенческом возрасте детей с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 31, 36].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)».

Практическое занятие 3 Тема II .1 Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества) Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Общая характеристика периода новорождённости. 2. Условия развития младенца. 3. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца. Рефлексы новорождённого. 4. Основные признаки комплекса оживления. 5. Развитие предпосылок речи. Этапы развития речи. Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 19, 20, 31, 34, 36]. Информационное сопровождение:
  1. Мультимедийные презентации на тему «Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)», подготовленные бакалаврами
2. Составление терминологического словаря.      

Лекция 4

Кол-во часов: 2

План:

1. Переход от младенчества к раннему детству.

2. Развитие речи в раннем детстве.

3. Развитие предметных действий и умственное развитие ребенка в раннем детстве.

4. Особенности развития в раннем возрасте детей с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 8, 6, 31, 36].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет)».

 

Практическое занятие 4 Тема II .2 Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет) Кол-во часов: 2 Форма проведения: научная конференция «Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет)». Изучаемые вопросы:
  1. Развитие прямохождения.
  2. Развитие предпосылок речи.
  3. Значение предметно – манипулятивной деятельности для психического развития ребёнка.
  4. Значение игровой деятельности для психического развития ребёнка.
  5. Изобразительная деятельность ребёнка раннего возраста.
  6. Развитие познавательной сферы ребёнка раннего возраста.
  7. Направления в развитии личности ребёнка раннего возраста.
  8. Развитие эмоциональной сферы ребёнка раннего возраста.
  9. Основные новообразования периода раннего возраста.
Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 27, 29, 31, 36] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации по теме «Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет)», подготовленные бакалаврами. 2. Составление терминологического словаря.      

Самостоятельная работа

 

Инвариантная часть

Вариативная часть  

Тема II .1 Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)

Баллов

 

2. Контрольная работа по разделу.

Баллов

1. Анализ материалов в периодических изданиях по теме « Психическое развитие ребенка с ОВЗ в младенческом и раннем возрасте» - 5. 2. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5. 3.  Составление терминологического словаря - 5  

Паспорт оценочных средств по разделу

 

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

 

ОПК-3: З.1

Знать основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья;

ОПК- 3: В.2

Владеть современными методиками и технологиями работы, применяемыми при разработке и реализации образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

- Участие в дискуссии «Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)»

- Мультимедийные презентации по теме «Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет)».

- Индивидуальное собеседование.

- Контрольная работа.

- Экзамен.

 

ПК-5: З.3

Знать основные требования к проведению психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;

ПК-5: У.4

Уметь обосновывать выводы, полученные по результатам психолого-педагогического обследование детей с ОВЗ, анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ.

 

- Участие в научной конференции «Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет)»

- Мультимедийные презентации на тему «Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)».

- Составление терминологического словаря.

- Индивидуальное собеседование.

- Контрольная работа.

- Экзамен.

 

ПК – 7: З.5

Знать особенности проявления внутренних процессов в семьях детей с ОВЗ и их ближайшего заинтересованного окружения;

ПК – 7: В.4

Владеть  навыками комплексного анализа особенностей проявления внутренних процессов в семьях детей с ОВЗ и их ближайшего заинтересованного окружения.

-Участие в научной конференции «Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет)»

-Участие в дискуссии «Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)»

-Памятка для родителей на тему «Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)»

-Составление терминологического словаря.

-Индивидуальное собеседование.

-Контрольная работа.

-Экзамен.

             

 

Требования к результатам освоения раздела:

ОПК-3: З.1; У.1.

ПК-5: З.4.; В.3.

ПК-7: З.6; У.5; В.5.

Содержание раздела

Лекция 5

Кол-во часов: 2

План:

1. Ведущая роль взрослого в развитии ребенка.

2. Самостоятельность ребенка дошкольного возраста.

  1. Общие условия развития ребенка - дошкольника с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 17, 28, 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Переход от раннего детства к дошкольному возрасту. Общие условия развития ребенка - дошкольника с ОВЗ».

 

Лекция 6

Кол-во часов: 2

План:

1. Значение игры в психическом развитии ребёнка.

2. Основные виды игр.

3. Изменение компонентов игры на протяжении дошкольного детства.

4. Игра - как ведущая деятельность в дошкольном возрасте детей с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 17, 24, 25, 28, 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Игра - как ведущая деятельность в дошкольном возрасте детей с ОВЗ».

 

Практическое занятие 5 Тема III . 3 Игра - как ведущая деятельность в дошкольном возрасте детей с ОВЗ Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Значение игры в психическом развитии ребёнка. 2. Сюжетно-ролевая игра. Компоненты сюжетно-волевой игры. 3. Игра - как ведущая деятельность в дошкольном возрасте детей с ОВЗ. Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 17, 24, 25, 28, 36, 37, 39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Игра - как ведущая деятельность в дошкольном возрасте детей с ОВЗ». 2. Фрагменты мультипликационных фильмов, раскрывающие разнообразие игр детей дошкольного возраста. 3. Составление терминологического словаря.

Лекция 7

Кол-во часов: 2

План:

1. Виды деятельности ребенка-дошкольника и их значение для психического развития.

2. Продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста.

3. Основные элементы трудовой деятельности.

4. Зарождение элементов учебной деятельности.

5. Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 26, 30, 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ».

 

Практическое занятие 6 Тема III . 3 Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста. 2. Особенности изобразительной деятельности дошкольника. 3. Типы конструктивной деятельности в дошкольном возрасте. 4. Значение трудовой деятельности в дошкольном возрасте. 5. Зарождение элементов учебной деятельности в дошкольном возрасте. 6. Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ. Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 26, 30, 36, 38, 39] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ». 2. Фрагменты мультипликационных фильмов, раскрывающие разнообразие игр детей дошкольного возраста. 3. Составление терминологического словаря.

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Баллов

Баллов

 

3. Контрольная работа по разделу.

Баллов

 

1. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Психическое развитие детей с ОВЗ в дошкольном возрасте» - 5. 2. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5. 3.  Составление терминологического словаря – 5. 4. Создание фильмотеки мультипликационных фильмов, раскрывающих особенности психического развития детей дошкольного возраста – 10.

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ОПК-3: З.1; Знать основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья;  ОПК-3: У.1. Уметь анализировать основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья;  

- Участие в дискуссии «Игра - как ведущая деятельность в дошкольном возрасте детей с ОВЗ»

- Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ».

- Фрагменты мультипликационных фильмов, раскрывающие разнообразие игр детей дошкольного возраста.

- Фрагменты мультипликационных фильмов, раскрывающие разнообразие игр детей дошкольного возраста.

- Составление терминологического словаря.

- Индивидуальное собеседование.

- Контрольная работа.

- Экзамен.

ПК-5: З.4. Знать основные методологические подходы к проведению психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей. ПК-5: В.3. Владеть конкретными методами и методиками психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, на основе использования данных об их возрастных, психофизических и индивидуальных особенностях;   ПК-7: З.6 Знать современные требования, к определению содержания коррекционно – реабилитационной работы, обеспечивающей психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением.  

- Участие в дискуссии «Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ»

- Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Игра - как ведущая деятельность в дошкольном возрасте детей с ОВЗ».

- Составление памятки для родителей на тему «Общие условия развития ребенка - дошкольника с ОВЗ»

- Индивидуальное собеседование.

- Контрольная работа.

- Экзамен.

ПК-7: У.5 Уметь выстраивать педагогическую деятельность, направленную на эффективное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением;   ПК-7: В.5. Владеть конкретными приемами профессиональной деятельности, обеспечивающей адекватное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением.

- Участие в дискуссии «Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ»

- Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ».

- Составление памятки для родителей на тему «Общие условия развития ребенка - дошкольника с ОВЗ»

- Составление методических рекомендаций для педагогов на тему «Виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка с ОВЗ».

- Составление терминологического словаря.

- Индивидуальное собеседование.

- Контрольная работа.

- Экзамен.

     

 

Требования к результатам освоения раздела:

ОПК-3: З.1; У.1; В.2.

ПК-5: З.4; У.3.

ПК-7: З.5; У.6; В.4

Содержание раздела

Лекция 8

Кол-во часов: 2

План:

1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.

2. Формы общения в дошкольном возрасте.

3. Роль общения со сверстниками в психическом развитии дошкольника.

4. Условия развития личности дошкольника с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 36]

Информационное сопровождение:

  1. Мультимедийная презентация «Условия развития личности дошкольника с ОВЗ».

    

Практическое занятие 7 Тема IV .1 Условия развития личности дошкольника с ОВЗ Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия, экспресс-контроль. Изучаемые вопросы: 1. Основные новообразования дошкольника. 2. Формы общения по М.И. Лисиной. 3. Внеситуативно-познавательная форма общения. 4. Внеситуативно-личностная форма общения. 5. Роль общения со сверстниками в психическом развитии дошкольников. 6. Детские сообщества в дошкольном возрасте. 7. Условия развития личности дошкольника с ОВЗ. Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 19, 32, 33, 36] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Условия развития личности дошкольника с ОВЗ». 2. Фрагменты мультипликационных фильмов, раскрывающие особенности общения детей дошкольного возраста. 3. Составление терминологического словаря.

Лекция 9

Кол-во часов: 2

План:

1. Становление личностных механизмов поведения у дошкольников.

2. Особенности эмоциональной сферы дошкольника.

3. Развитие самосознания дошкольника.

4. Развитие волевой сферы дошкольника.

5. Особенности мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Развитие мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте».

 

Практическое занятие 8 Тема IV .2 Развитие мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте Кол-во часов:2 Форма проведения: дискуссия Изучаемые вопросы:
  1. Становление личностных механизмов поведения в дошкольном возрасте.
  2. Особенности эмоциональной сферы дошкольника.
  3. Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания.
  4. Развитие волевых привычек детей дошкольного возраста.
Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 19, 32, 33, 36] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Развитие мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте». 2. Таблица «Особенности эмоциональной сферы дошкольника» 3. Составление терминологического словаря.  

Лекция 10

Кол-во часов: 2

План:

1. Условия нравственного развития личности ребенка в дошкольном возрасте.

2. Роль этических эталонов в формировании личности ребенка.

3. Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ».

 

Практическое занятие 9 Тема IV .3 Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Позитивные достижения и негативные образования в развитии личности ребенка дошкольного возраста. 2. Происхождение негативных личностных образований у дошкольников.  3. Эмоциональное самочувствие ребенка в группе. 4. Условия развития навыка вежливости в дошкольном возрасте. Литература: [1, 3, 4, 5, 19, 24, 25, 32, 33, 36] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ». 2. Схема «Факторы формирования нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ» 3. Составление терминологического словаря.  

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Баллов

Баллов

3. Контрольная работа по разделу.

Баллов

 

1. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Развитие личности дошкольника с ОВЗ» - 5. 2. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5. 3. Составление терминологического словаря – 5. 4. Создание фильмотеки мультипликационных фильмов, раскрывающих особенности развития личности детей дошкольного возраста – 10.

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ОПК-3: З.1 Знать  основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; ОПК-3: У.1 Уметь  анализировать основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; ОПК-3: В.2 Владеть современными методиками и технологиями работы, применяемыми при разработке и реализации образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.  

­ Участие в дискуссии «Условия развития личности дошкольника с ОВЗ»

­ «Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Развитие мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте».

­ Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ».

­ Таблица «Особенности эмоциональной сферы дошкольника»

­ Схема «Факторы формирования нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ»

­ Составление терминологического словаря

­ Индивидуальное собеседование.

­ Контрольная работа.

­ Экзамен.

ПК-5: З.4 Знать основные методологические подходы к проведению психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей ПК-5: У.3 Уметь проводить психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ, анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;  

­ Участие в дискуссии «Условия развития личности дошкольника с ОВЗ»

­ Участие в дискуссии «Развитие мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте»

­ Участие в дискуссии «Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ»

­ Таблица «Особенности эмоциональной сферы дошкольника»

­ Схема «Факторы формирования нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ»

­ Составление терминологического словаря.

­ Индивидуальное собеседование.

­ Контрольная работа.

­ Экзамен.

ПК-7: З.5 Знать особенности проявления внутренних процессов в семьях детей с ОВЗ и их ближайшего заинтересованного окружения; ПК-7: У.6 Уметь анализировать итоги психолого-педагогического сопровождения семей детей с ОВЗ и взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением. ПК-7: В.4 Владеть навыками комплексного анализа особенностей проявления внутренних процессов в семьях детей с ОВЗ и их ближайшего заинтересованного окружения;

­ Фрагменты мультипликационных фильмов, раскрывающие особенности общения детей дошкольного возраста.

­ Таблица «Особенности эмоциональной сферы дошкольника»

­ Памятка для родителей на тему «Общие условия развития личности ребенка - дошкольника с ОВЗ»

­ Методические рекомендации для педагогов на тему «Развитие личности ребенка - дошкольника с ОВЗ»

­ Составление терминологического словаря

­ Индивидуальное собеседование.

­ Контрольная работа.

­ Экзамен.

     

 

 

Требования к результатам освоения раздела:

ОПК-3: З.2; У.2; В.1

ПК-5: У.4

ПК-7: З.6; У.5; В.5

Содержание раздела

Лекция 11

Кол-во часов: 2

План:

  1. Направления развития речи детей дошкольного возраста.
  2. Коммуникативная функция речи.
  3. Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ».

 

Практическое занятие 10 Тема V .1 Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ Кол-во часов: 2 Форма проведения: научная конференция. Изучаемые вопросы: 1. Характеристика развития речи детей дошкольного возраста. 2. Закономерности развития словаря в дошкольном возрасте. 3. Закономерности развития звукопроизношения в дошкольном возрасте. 4. Закономерности развития лексико – грамматических связей в дошкольном возрасте. 5. Закономерности развития связной речи в дошкольном возрасте. 6. Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ. Литература: [1, 3, 4, 6, 9, 16, 23, 26, 33, 36] Информационное сопровождение: 1. Составление терминологического словаря на тему «Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ». 2. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ». 3. Таблица «Факторы развития речи детей дошкольного возраста»  

Лекция 12

Кол-во часов: 2

План:

  1. Определение понятия «сенсорное развитие ребенка».
  2. Значение сенсорного развития в дошкольном детстве.
  3. Пять сенсорных систем познания мира.
  4. Развитие сенсорных способностей.
  5. Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 36]

Информационное сопровождение:

Мультимедийная презентация «Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ».

Практическое занятие 11 Тема V .2 Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ Кол-во часов:2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы:
  1. Определение понятия «сенсорное развитие ребенка».
  2. Характеристика сенсорных систем познания мира и их развитие: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
  3. Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ.
Литература: [1, 2, 5, 6, 9, 16, 23, 26, 33, 36] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ». 2. Материалы к составлению таблицы «Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ». 3. Составление терминологического словаря по теме.

Лекция 13

Кол-во часов: 2

План:

1. Особенности развития мышления дошкольников.

2. Направления в развитии мышления.

3. Поэтапное развитие мыслительных действий по П.Я. Гальперину.

4. Развитие мышления дошкольника с ОВЗ.

Литература: [1, 2, 3, 4, 5, 6, 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Развитие мышления дошкольника с ОВЗ».

Практическое занятие 12 Тема V .3 Развитие мышления дошкольника с ОВЗ Кол-во часов: 2 Форма проведения: психологический практикум. Изучаемые вопросы: 1. Особенности развития мышления дошкольников. 2. Приёмы развития мышления в дошкольном возрасте. 3. Развитие мышления дошкольника с ОВЗ. Литература: [1, 2, 3, 4, 9, 16, 23, 26, 33, 36] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Развитие мышления дошкольника с ОВЗ». 2. Таблица «Приёмы развития мышления в дошкольном возрасте». 3. Составление терминологического словаря по теме.

 

Практическое занятие 13 Тема V .4 Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ Кол-во часов: 2 Форма проведения: психологический практикум. Изучаемые вопросы: 1. Особенности развитие внимания дошкольников. 2. Развитие памяти дошкольников. 3. Особенности развития воображения дошкольников. Литература: [1, 2, 3, 4, 9, 16, 23, 26, 33, 36] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ». 2. Таблица «Приёмы развития внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ» 3. Составление терминологического словаря по теме.

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Баллов

 

2. Контрольная работа по разделу.

Баллов

 

1. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Умственное развитие дошкольников с ОВЗ» - 3. 2. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5. 3. Составление тезариуса по разделу – 5.  

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ОПК-3: З.2 Знать основные требования к разработке образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. ОПК-3: У.2 Уметь обосновывать предлагаемое содержание разрабатываемого образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.  

- Участие в научной конференции «Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ».

- Участие в психологическом практикуме «Развитие мышления дошкольника с ОВЗ».

- Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ».

- Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ».

- Таблица «Факторы развития речи детей дошкольного возраста»

- Составление терминологического словаря по разделу

- Контрольная работа.

- Экзамен.

ПК-5: У.4 Уметь обосновывать выводы, полученные по результатам психолого-педагогического обследование детей с ОВЗ, анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ. ОПК-3: В.1 Владеть конкретными приемами анализа основных показателей возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья;

- Участие в дискуссии «Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ».

- Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Развитие мышления дошкольника с ОВЗ».

- Таблица «Приёмы развития внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ»

­ Составление памятки для родителей на тему «Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ»

- Составление терминологического словаря по разделу

- Индивидуальное собеседование.

- Контрольная работа.

- Экзамен.

ПК-7: З.6 Знать современные требования, к определению содержания коррекционно – реабилитационной работы, обеспечивающей психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением. ПК-7: У.5 Уметь  выстраивать педагогическую деятельность, направленную на эффективное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением; ПК-7: В.5 Владеть конкретными приемами профессиональной деятельности, обеспечивающей адекватное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением.  

- Участие в психологическом практикуме «Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ».

- Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами: «Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ».

- Таблица «Приёмы развития мышления в дошкольном возрасте».

- Составление методических рекомендаций для педагогов ДОУ по теме «Умственное развитие дошкольников с ОВЗ»

- Материалы к составлению таблицы «Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ».

- Составление терминологического словаря по разделу

- Индивидуальное собеседование.

- Контрольная работа.

- Экзамен.

     

Требования к результатам освоения раздела:

                                                                      ОПК-3: З.1.

ПК-5: У.4; В.3

ПК -7: З.6; В.5

Содержание раздела

Тема VI .1 Современные тенденции психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению

Особенности детей 6-7 летнего возраста. Неравномерность психического развития. Морфологическая и функциональная перестройка организма. Основные симптомы кризиса семи лет. Манерничанье. Кривляние. Потеря детской непосредственности. Психологическая готовность ребёнка к школе. Виды готовностей к обучению в школе. Физическая готовность к школе. Специальная готовность к обучению. Интеллектуальная готовность к школьному обучению. Личностная (мотивационная) и социально – психологическая готовность. Эмоционально-волевая готовность к школе. Социальный статус школьника. Внутренняя позиция школьника. Произвольность действий. Чувство компетентности. Психологическая готовность детей с ОВЗ к школьному обучению. Преемственность в работе ДОО и ОУ.

Тема VI .2 Изучение психологической готовности к школьному обучению детей с ОВЗ. Мониторинг развития

 Методики изучения уровня психологической готовности к школьному обучению. Требования и ограничения изучения психологической готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста. Изучение психологической готовности к школьному обучению детей с ОВЗ. Мониторинг развития детей дошкольного возраста с ОВЗ

 

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 14

Тема VI .1 Современные тенденции психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению

Кол-во часов: 2

План:

1. Особенности детей 6-7 летнего возраста.

2. Психологическая готовность ребёнка к школе. Виды готовностей к обучению в школе.

Лекция 15

Тема VI .2 Изучение психологической готовности к школьному обучению детей с ОВЗ. Мониторинг развития

Кол-во часов: 2

План:

1. Методики изучения уровня психологической готовности к школьному обучению.

2. Требования и ограничения изучения психологической готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста.

Баллов

 

2. Контрольная работа по разделу.

Баллов

 

1. Составление планы совместной работы ДОУ и ОУ, по вопросам преемственности в подготовке к школе дошкольников с ОВЗ – 7. 2. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Психологическая готовность к обучению в школе детей с ОВЗ» - 3. 3. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5. 4. Составление терминологического словаря по разделу – 5.

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

ОПК-3: З.1. Знать основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; ПК-5: У.4 Уметь обосновывать выводы, полученные по результатам психолого-педагогического обследование детей с ОВЗ, анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ. ПК-5: В.3 Владеть конкретными методами и методиками психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, на основе использования данных об их возрастных, психофизических и индивидуальных особенностях.  

­ Составление планы совместной работы ДОУ и ОУ, по вопросам преемственности в подготовке к школе дошкольников с ОВЗ

­ Участие в пресс-конференции « Теоретические аспекты психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению»

­ Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами «Изучение психологической готовности к школьному обучению детей с ОВЗ».

­ Составление методических рекомендаций для педагогов на тему «Психологическая готовность к обучению в школе детей с ОВЗ»

­ Составление терминологического словаря по разделу

­ Индивидуальное собеседование.

­ Контрольная работа.

­ Экзамен.

ПК -7: З.6 Знать современные требования, к определению содержания коррекционно – реабилитационной работы, обеспечивающей психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением. ПК -7: В.5 Владеть конкретными приемами профессиональной деятельности, обеспечивающей адекватное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением.  

­ Участие в психологическом практикуме « Изучение психологической готовности к школьному обучению детей с ОВЗ»

­ Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами на тему «Теоретические аспекты психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению» 

­ Составление методических рекомендаций для педагогов на тему «Психологическая готовность к обучению в школе детей с ОВЗ»

­ Составление терминологического словаря по разделу

­ Индивидуальное собеседование.

­ Контрольная работа.

­ Экзамен.

     

Максимальное количество баллов по дисциплине 123 (задания инвариантной части)

 + 75 (выступления на практических занятиях) = 198 баллов



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИН Ы

Список литературы

Основная литература

1. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология [Текст]:конспект лекций/А.В. Акрушенко, О.А. Ларина, Т.В. Катарьян.-Москва:Эксмо,2008

2. Васильева, В.С. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования [Текст]: учеб. пособие /В.С. Васильева, В.Н. Рязанова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. – 138 с.

3. Волков Б. С. Детская психология: от рождения до школы/ Б. С.Волков,Н.В.Волкова.-4-е изд., перераб.- СПб.и др.:ПИТЕР,2009.

4. Основы специальной психологии : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / [Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.]; под ред. Л. В. Кузнецовой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 480 с.

5. Смирнова Е.О. Детская психология [Текст]:учебник для вузов/Е.О. Смирнова.- Москва: КноРус, 2013

6. Специальная психология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [В.И. Лубовский, Т.В.Розанова, Л. И.Солнцева и др.] ; под ред. В. И. Лубовского. – 3-е изд., - М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 464 с.

7. Урунтаева Г. А. Детская психология [Текст]: учебник для вузов /Г.А. Урунтаева.- Москва: Академия, 2013.

Дополнительная литература

7. Веракса Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве [Текст]:учебное пособие для вузов/Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса.-Москва:Мозаика-Синтез,2012

8. Евтушенко И.Н. Педагогика раннего возраста[Текст]: учебное пособие для вузов и колледжей/И.Н.Евтушенко; Челяб. гос.пед.ун-т.-Челябинск:Изд-во Челяб.гос.пед.ун-та, 2010

9. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии [Текст]:учеб. пособие для вузов*/В.Г Каменская.- 2- е изд., испр. и доп.-М.:Форум,2011

10. Коломинский , Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский [Е.А. Панько, С.А. Игумнов и др.] – СПб..: Питер, 2005. – 480 с.

11. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб.для вузов / В.В.Лебединский. – М.: Академия, 2004. – 142 с.

12. Самохвалова А. Г. Коммуникативные трудности ребенка [Текст]:проблемы, диагностика, коррекция:учеб.- метод. пособие/А.Г. Самохвалова.-СПб.:Речь, 2011

13. Смирнова Е.О. Детская психология [Текст]:учеб. для пед. вузов*/Е.О. Смирнова.-3-е изд., перераб. СПб.:Питер,2011

14. Сорокин, В.М. Специальная психология : учеб. пособие / В.М. Сорокин ; под научн. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб. : Речь, 2003. – 216 с.

15. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников[Текст]: учебное пособие для вузов/Н.А.Стародубова.- 4- е изд. , стер.-М.:Академия,2009

16. Теория  и методика развития речи детей[Текст]:пособие для самостоят.работы: учебное пособие для вузов/[В.И. Яшина,М.М.Алексеева,В.Н.Макарова,Е.А.Ставцева].-3-е изд. , стер.- М.: Академия,2009

17. Трубайчук Л. В. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие/ Трубайчук Людмила Владимировна, Кириенко Светлана Дмитриевна, Проняева Светлана Владимировна Челяб. гос. пед. ун-т.-Челябинск:Б.и.,2010

18. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста [Текст]:учебник для вузов/Г.А. Урунтаева.-3-е изд., стер.- Москва:Академия,2014.

 

3.2. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

19. Возрастная и педагогическая психология[Текст]:хрестоматия для пед. вузов /сост. И.В. Дубровина, А.М.Прихожан .В.Зацепин.-4-е изд., стер.-М.:Академия,2007.

20. Возрастная психология [Текст]:учебник для вузов/ ред. Т. Д. Марцинковская.-2-е изд., испр.- Москва: Академия, 2014  

21.   Волков Б.С. Психология юности и молодости:[Текст]учебное пособие для вузов/ Б.С. Волков. - М.: Трикста: Академ. Проект, 2006.

22. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе[Текст]:псих.-пед.основы: учебное пособие для вузов/Н.И.Вьюнова, К.М.Гайдар, Л.В.Темнова.-М.: Академ. Проект,2005

23. Детская логопсихология [Текст]:учебное пособие для вузов/ред. В.И. Селиверстов.-Москва:Владос,2008

24. Колесникова Г. И. Специальная психология и педагогика[Текст]:учебное пособие для вузов/Г.И.Колесникова. Изд. 2- е, перераб.и доп.-Ростов н/Д.:Феникс,2010

25. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология [Текст ]:полный жизнен. цикл развития человека/ И. Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий.-М.:Трикста: Академ. Проект, 2011

26. Лысенко Е.М. Возрастная психология[Текст]:краткий курс лекций для вузов/Е.М.Лысенко.-М.:Владос Пресс,2006   

27. Психология развития [Текст]: учебник для вузов/ Т.Д.  Марцинковская, Т.М.Марютина, Т.Г.Стефаненко и др.;ред  Т. Д. Марцинковская.- 2- е изд., перераб.и доп.-М.: Академия, 2005.

28. Самыгин С.И. Возрастная психология [Текст]:для студентов вузов/С.И. Самыгин, Т.Г. Никуленко, С.А. Сущенко.- Ростов-на-Дону:Феникс,2010   

29. Сибилева Л.В. Психология развития [Текст]:учебное пособие для вузов/Л.В.Сибилева, Т.В.Сибилева; Челяб. гос. пед. ун-т.-Челябинск:Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та,2012

30.  Смирнова Е.О. Детская психология [Текст]:учебник для вузов/Е.О. Смирнова.-Москва:КноРус,2013

31. Стребелева Е. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста[Текст]:пособие для учителя-дефектолога: учебное пособие для вузов/Е.А.Стребелева,Г.А.Мишина.-М.: Владос,2008

32. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника [Текст]:учебное пособие для сред. и высш. образования/Г. А. Урунтаева.- М. : Академия, 2009   

33. Хухлаева О.В. Психология развития и возрастная психология [Текст]: учебник для бакалавров/О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова.-2-е изд., перераб. и доп.-Москва:Юрайт,2013

34. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология [Текст]:учебник для бакалавров/И.В. Шаповаленко.-2-е изд., перераб. и доп.-Москва:Юрайт, 2013

35. Стожарова М.Ю. Предшкольное образование [Текст]: модели и реальность: учебное пособие для вузов/М.Ю.  Стожарова.- Ростов- на- Дону: Феникс, 2008

 

 

3.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины

36. Васильева В. С. Блог преподавателя [Электронный ресурс] / В. С. Васильева. - Режим доступа: http://korped7.blogspot.ru/

37. Гончарова, Е.Л. Нарушения в психофизическом развитии детей. [Электронный ресурс] / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/.

38. Лекции по детской психологии [Электронный ресурс] / http://docpsy.ru/lektsii/detskaya-psikhologiya.html

39. Маркелов, В.И. Специальная психология: конспекты лекций [Электронный ресурс] / В.И. Маркелов. – Режим доступа:

 http://www.rgutis.net/kpsr-00/Content/student/Uch_Metod/Markelov/lekcii_SpecPsy.pdf


ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОПК-3

Способен осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции Оценочные средства контроля формирования компетенций Знать: З.1 – основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; З.2 – основные требования к разработке образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья; Уметь: У.1 – анализировать основные показатели возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; У.2 – обосновывать предлагаемое содержание разрабатываемого образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Владеть: В.1  – конкретными приемами анализа основных показателей возрастных и психофизических особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья; В.2 – современными методиками и технологиями работы, применяемыми при разработке и реализации образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем,), презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, анализ терминологического словаря, контрольные работы по 1, 2, 3, 4, 5, 6 разделам . Промежуточная аттестация: экзамен

ПК-5

Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Знать: З З.3 – основные требования к проведению психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей; З.4 – основные методологические подходы к проведению психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей. Уметь: У.3 – проводить психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ, анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе использования данных о возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей; У.4 – обосновывать выводы, полученные по результатам психолого-педагогического обследование детей с ОВЗ, анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ. Владеть: В.3 – конкретными методами и методиками психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ, на основе использования данных об их возрастных, психофизических и индивидуальных особенностях. Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем,), презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, анализ терминологического словаря, анализ методических рекомендаций для родителей, анализ методических рекомендаций для педагогов, контрольные работы по 1, 2, 3, 4, 5, 6 разделам . Промежуточная аттестация: экзамен

ПК-7

Готов к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением

Знать: З.5 - особенности проявления внутренних процессов в семьях детей с ОВЗ и их ближайшего заинтересованного окружения; З.6 - современные требования, к определению содержания коррекционно – реабилитационной работы, обеспечивающей психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением. Уметь: У.5 – выстраивать педагогическую деятельность, направленную на эффективное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением; У.6 – анализировать итоги психолого-педагогического сопровождения семей детей с ОВЗ и взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением. Владеть: В.4 – навыками комплексного анализа особенностей проявления внутренних процессов в семьях детей с ОВЗ и их ближайшего заинтересованного окружения; В.5 – конкретными приемами профессиональной деятельности, обеспечивающей адекватное психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ОВЗ и взаимодействие с ближайшим заинтересованным окружением. Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем,), презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, анализ терминологического словаря, анализ методических рекомендаций для родителей, анализ методических рекомендаций для педагогов, контрольные работы по 2, 3, 4, 5, 6 разделам. Промежуточная аттестация: экзамен

4.2 . Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Контрольные вопросы и задания по разделу I

  1. Перечислите основные категории специальной детской психологии.
  2. Перечислите отрасли специальной детской психологии.
  3. Раскройте межотраслевые связи специальной детской психологии.
  4. Раскройте внутриотраслевые связи специальной детской психологии.
  5. Раскройте задачи специальной детской психологии.
  6. Раскройте принципы специальной детской психологии.
  7. Перечислите методы специальной детской психологии.
  8. Раскройте принципы изучения психического развития детей с ОВЗ.
  9. Раскройте методы исследования психического развития детей с ОВЗ.

10. Перечислите факторы психического развития.

11. Покажите роль биологических факторов в психическом развитии ребёнка.

12. Покажите роль социальных факторов в психическом развитии ребёнка.

13. Раскройте содержание теории биологического созревания.

14. Раскройте содержание теории ведущей роли среды.

15. Раскройте содержание теории конвергенции двух факторов.

16. Перечислите закономерности психического развития.

17. Раскройте определение понятий: «Неравномерность психического развития», «Гетерохронность психического развития», «Неустойчивость развития», «Сензитивность развития», «Кумулятивность психического развития», «Дивергентность хода развития», «Конвергентность хода развития».

18. Перечислите и раскройте характеристику кризисов развития в детском возрасте.

19. Раскройте взаимосвязь деятельности и психического развития.

20. Перечислите и раскройте виды деятельности: учебная, игровая, трудовая.

21. Раскройте взаимосвязь психического развития и обучения.

22. Раскройте содержание концепции обучения и развития Э. Торндайка.

23. Раскройте содержание концепции обучения и развития Ж. Пиаже.

24. Раскройте содержание концепции обучения и развития и Л.С. Выготского.

25. Дайте определение понятиям «Зона ближайшего развития», «Зона актуального развития».

  1. Дайте характеристику стабильным периодам и кризисам.
  2. Дайте характеристику внешним и внутренним факторам места.
  3.  Раскройте движущие силы психического развития.
  4.  Раскройте закономерности развития.
  5. Покажите роль индивидуальных особенностей психического развития детей.
  6. Выделите факторы, определяющие темп психического развития.
  7. Раскройте роль наследственности и среды. Способности.
  8. Раскройте культурно – историческую концепцию Л. С. Выготского.
  9. Дайте характеристику периодизации детского развития по Л. С. Выготскому.
  10. Раскройте теорию Д.Б. Эльконина о периодичности процессов психического развития.
  11. Раскройте теорию трех ступеней детского развития.
  12. Раскройте эпигенетическую теорию жизненного пути личности по Э. Эриксону.

 

Контрольные вопросы и задания по разделу II

  1. Дайте общую характеристику периода новорождённости.
  2. Раскройте понятие «Кризис рождения». Выделите физиологические и  психологические причины кризиса.
  3. Выделите условия развития младенца.
  4. Раскройте роль взрослого в развитии младенца.
  5. Перечислите и раскройте рефлексы новорождённого.
  6. Перечислите основные новообразования периода новорожденности.
  7. Раскройте психологические особенности детей младенческого возраста.
  8. Раскройте роль развития форм общения в младенческом и раннем возрасте.
  9. Раскройте понятие «Комплекс оживления» и предпосылки его появления.
  10. Дайте характеристику ведущей деятельности – эмоционально-личностного общения со взрослыми.
  11. Раскройте особенности развития психических функций детей младенческого возраста.
  12. Дайте характеристику раннего возраста.
  13. Перечислите важнейшие достижения раннего детства.
  14. Раскройте ведущий вид деятельности в раннем возрасте.
  15. Раскройте значение предметно – манипулятивной деятельности для психического развития ребёнка.
  16. Раскройте особенности психических функций ребёнка раннего возраста.

17. Выделите особенности ппсихического развития ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет)

 

 

Контрольные вопросы и задания по разделу III

  1. Раскройте общие условия развития ребенка - дошкольника с ОВЗ
  2. Раскройте ведущую роль взрослого в развитии ребенка с ОВЗ.
  3. Раскройте игру с точки зрения ведущей деятельности в дошкольном возрасте детей с ОВЗ.
  4. Перечислите виды деятельности ребенка-дошкольника и их значение для психического развития детей с ОВЗ.

5. Раскройте роль продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ.

6. Особенности изобразительной деятельности дошкольника с ОВЗ.

7. Раскройте особенности конструирования  детей дошкольного возраста с ОВЗ.

8. Раскройте значение деятельности для психического развития ребенка с ОВЗ.

 

Контрольные вопросы и задания по разделу IV

  1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
  2. Основные новообразования дошкольника.
  3. Роль общения ребёнка со взрослыми в психическом развитии.
  4. Формы общения по М.И. Лисиной.
  5. Внеситуативно-познавательная форма общения.
  6. Внеситуативно-личностная форма общения.
  7. Роль общения со сверстниками в психическом развитии.
  8. Позиции ребёнка: эгоистическая, гуманистическая, конкурентная.
  9. Осознание половой принадлежности. Общение мальчиков и девочек. Условия развития личности дошкольника с ОВЗ.
  10. Становление личностных механизмов поведения в дошкольном возрасте.
  11.  Виды мотивов, их изменение на протяжении дошкольного детства.
  12. Особенности эмоциональной сферы дошкольника.
  13. Развитие самосознания дошкольника.
  14. Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания по М.И. Лисиной.
  15. Развитие волевой сферы дошкольника.
  16. Этапы развития волевых привычек.
  17. Условия развития волевых привычек детей дошкольного возраста.
  18. Особенности мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте.
  19. Позитивные достижения и негативные образования в развитии личности в дошкольном возрасте.
  20. Условия нравственного развития личности ребенка.
  21. Эмоциональное самочувствие ребенка в группе. Роль этических эталонов в формировании личности ребенка.
  22. Развитие стремления к нравственному поступку.
  23. Условия развития навыка вежливости.
  24. Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ.

 

 

Контрольные вопросы и задания по разделу V

1. Раскройте особенности развития речи детей дошкольного возраста с ОВЗ.

2. Раскройте роль коммуникативной функции речи дошкольников с ОВЗ.

3. Раскройте определение понятия «сенсорное развитие ребенка» с ОВЗ.

4. Выделите значение сенсорного развития в дошкольном детстве. Сензитивность дошкольного возраста для сенсорного развития.

5. Покажите зависимость готовности ребенка к школьному обучению от его сенсорного развития.

6. Дайте характеристику сенсорных систем познания мира в дошкольном возрасте: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

7.  Развитие сенсорных способностей в дошкольном возрасте. Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ.

8.Особенности развития мышления дошкольников с ОВЗ.

9.Раскройте направления в развитии мышления с ОВЗ.

10. Развитие мышления дошкольника с ОВЗ.

11. Выделите особенности развития внимания дошкольников с ОВЗ.

12. Покажите особенности развития памяти дошкольников с ОВЗ.

13. Выделите особенности развития воображения дошкольников с ОВЗ.

14. Покажите специфические особенности развития внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ.

 

 

Контрольные вопросы и задания по разделу VI

  1. Выделите особенности детей 6-7 летнего возраста.
  2. Перечислите основные симптомы кризиса семи лет.
  3. Раскройте основные подходы к пониманию психологической готовности ребёнка с ОВЗ к школе.
  4. Перечислите виды готовности к обучению в школе.
  5. Раскройте особенности физической готовность к школе.
  6. Раскройте особенности специальной готовности к обучению.
  7. Раскройте особенности интеллектуальной готовности к школьному обучению.
  8. Раскройте особенности личностной (мотивационной) и социально – психологической готовности.
  9. Раскройте особенности эмоционально-волевой готовность к школе детей с ОВЗ.
  10. Выделите особенности психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению.
  11. Раскройте методики изучения уровня психологической готовности к школьному обучению.
  12. Перечислите требования и ограничения изучения психологической готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста с ОВЗ.
  13. Раскройте основные подходы к изучению психологической готовности к школьному обучению детей с ОВЗ.
  14. Раскройте современные тенденции психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению.
  15. Раскройте современные подходы к осуществлению преемственности в работе ДОУ и ОУ, в системе подготовки детей дошкольного возраста с ОВЗ к обучению в школе.

 

 

Шкалы оценивания

Порядка Наименования Отношения Интервалов Знать I II III распознание запоминание понимание

I : II : III : IV : V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

I : II : III : IV : V

1 : 3 : 5 : 7 : 9

4:12: 20 : 28:36

Уметь IV применение Владеть V владение

 

Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:

1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

4.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:

1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа

Кy=n/m;

Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.

 

2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)

Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV

Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV

Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII

Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике

Второй этап - экзамен.

Вопросы для подготовки к экзамену

«Основы специальной детской психологии»

 

1. Предмет «Основы специальной детской психологии». Основные категории. Значение специальной детской психологии.

2. Отрасли специальной детской психологии. Ее связь с другими науками. Исторический анализ понятия «детства».

3. Задачи, принципы специальной детской психологии.

4. Проблема психического развития детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья.

5. Нормативно – правовые акты, обеспечивающие сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в современных условиях образования.

  1. Методы исследования психического развития детей с ОВЗ.
  2. Общие принципы и пути изучения психического развития детей с ОВЗ.
  3. Основные закономерности психического развития

9. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребёнка.

10. Кризисы развития. Определение понятия. Характеристика.

11. Психическое развитие и деятельность.

12. Психическое развитие и обучение.

13. Концепции обучения и развития: Э. Торндайка.

14. Концепции обучения и развития: Ж. Пиаже.

15. Концепции обучения и развития: Л.С. Выготского.

  1. Возрастные этапы и периодизация психического развития
  2. Движущие силы психического развития.
  3. Общая характеристика периода новорождённости.
  4.  Период младенчества. Условия развития младенца.
  5.  Основные новообразования периода новорождённости.
  6. Психологические особенности детей младенческого возраста с ОВЗ.
  7. Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества).
  8. Характеристика раннего возраста. Важнейшие достижения раннего детства.
  9.  Этапы развития игры в раннем возрасте.
  10. Изобразительная деятельность ребёнка раннего возраста с ОВЗ.
  11. Развитие познавательной сферы ребёнка раннего возраста с ОВЗ.
  12. Развитие предпосылок личности ребёнка раннего возраста с ОВЗ.

28. Психическое развитие ребенка с ОВЗ в раннем детстве (от 1 года до 3 лет).

  1. Общие условия развития ребенка - дошкольника с ОВЗ.
  2. Особенности игровой деятельности дошкольников с ОВЗ.
  3. Виды деятельности ребенка-дошкольника и их значение для психического развития.
  4. Продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ.
  5. Особенности трудовой деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ.
  6. Условия развития личности дошкольника с ОВЗ
  7. Роль общения со взрослыми в психическом развитии ребёнка с ОВЗ.
  8. Роль общения со сверстниками в психическом развитии ребёнка с ОВЗ.
  9. Развитие мотивов поведения и формирования самосознания ребенка с ОВЗ в дошкольном возрасте.
  10. Формирование нравственных качеств личности дошкольника с ОВЗ.
  11. Развитие речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ
  12. Сенсорное развитие дошкольника с ОВЗ.
  13. Развитие мышления дошкольника с ОВЗ
  14. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте детей с ОВЗ
  15. Теоретические аспекты психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению
  16. Изучение психологической готовности к школьному обучению детей с ОВЗ.
  17. Современные тенденции психологической готовности детей с ОВЗ к школьному обучению.
  18. Современные подходы к осуществлению преемственности в работе ДОУ и ОУ, в системе подготовки детей дошкольного возраста с ОВЗ к обучению в школе.

 

4.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене

 

5 «отлично» -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
4 «хорошо» -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
3 «удовлетворительно» -затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; -выполнение заданий при подсказке преподавателя; - затруднения в формулировке выводов.
2 «неудовлетворительно» - неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Методические указания к организации деятельности студентов

Вид учебных занятий Организация деятельности студента
Лекция Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (развитие, воспитание, обучение, дети с ограниченными возможностями здоровья ,пери од новорождености, младенческий влозраст, дошкольный возраст, готовность к школе, комплексный подход, индивидуальный подход, психолого – педагогическое обследование,  метод, методика, онтогенез, функциональный генез, микрогенез, общие и специфические закономерности развития, обучаемость, реабилитация, интеграция в общество лиц с ОВЗ, структура дефекта, методология специальной психологии) и др.
Практические занятия Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом. Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение задач по алгоритму и др.
Контрольная работа/индивидуальные задания Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.
Подготовка к экзамену При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты лекций, материалы самостоятельной работы и практических занятий, рекомендуемую литературу и др.

 

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Дошкольная дефектология

 

Челябинск 2016




 




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

Дата: 2018-12-28, просмотров: 1768.