В процесі навчання педагогу, дорослому (батькам) слід виходити із те, що компенсація сліпоти починається у дитини з перших місяців його життя.

Слабозорі мають деяку можливість при знайомстві з явищами, предметами, а також при просторової орієнтуванні і при русі використовувати наявне у них зір. Зір залишається у них провідним аналізатором. Однак їх зорове сприйняття сохранно лише частково і є не цілком повноцінним. Огляд навколишньої дійсності у них звужений, уповільнений і неточний, тому їх зорове сприйняття і враження обмежені, а уявлення якісне своєрідність (порушено кольоровідчуття, колірні характеристики сприйманого відтінку збіднена.) У людей з вадами зору при косоокості утруднена здатність бачити двома очима, тобто порушено бінокулярний зір.

Корекційна робота, тому спрямована на використання спеціальних прийомів і способів спостереження явищ і предметів з опорою на слух, дотик, нюх, що дозволяє формувати у дітей складні синтетичні образи реальної дійсності.

Залишковий зір людей з вадами зору має істотне значення для його розвитку, навчальної, трудової та соціальної адаптації, тому воно повинно ретельно оберігатися: необхідні регулярна діагностика, періодичне консультації у офтальмолога, тифлопедагога, психолога.

Велике значення у сліпих і слабозорих в сприйнятті і пізнанні навколишньої дійсності має дотик. Тактильне сприйняття забезпечує отримання комплексу різноманітних відчуттів і допомагає визначати форму, розміри фігури, встановлювати пропорційні відносини. Різні відчуття, що сприймаються нервовими закінченнями шкіри і слизовими оболонками, передаються в кору головного мозку в відділ, пов'язаний з роботою рук і кінчиків пальців. Так незрячі і слабозорі вчаться «бачити» руками і пальцями.

Поряд з дотиком в різних видах діяльності важливу роль відіграє слухове сприйняття і мова. Виник на першій стадії системи компенсації сліпоти диференційоване слухове сприйняття і голосові реакції при знайомстві з предметами стають все більш значущими як засіб спілкування з оточуючими людьми. За допомогою звуків сліпі і слабозорі можуть вільно визначати предметні і просторові властивості навколишнього середовища. Вони можуть по звуку визначити його джерело і місцезнаходження з більшою точністю, ніж це зробили б зрячі люди. Високий рівень розвитку просторового слуху у осіб з порушенням зору зумовлений необхідністю орієнтуватися в умовах різноманітного звукового поля.

Взаємодії окремих психічних функцій сліпих на різних етапах онтогенез а під впливом тіфлопедагогічес до і х заходів. Рельєфний шрифт Брайля

Шрифт Брайля є рельєфно -точковий шрифт для письма і читання незрячими, в основі якого лежить комбінація точок шестіточія. Написаний таким чином текст при певному навику легко розпізнається на дотик. Легкість читання знаків і їх компактність дозволяють незрячому читачеві досить швидко читати текст. Таку систему запису і читання створив французький тифлопедагог Луї Брайль (1809-1852гг.). Алфавіт, цифри, музичні ноти і будь-які інші друковані символи можуть бути відтворені в системі Брайля різними комбінаціями точок в осередку (клітці). Брайлівські позначення також використовуються для написання математичних знаків, рівнянь, комп'ютерних символів і для письма іноземною мовою.

Коли сліпі або слабозорі діти вчаться читати, шрифт Брайля є найкращим способом розвитку навичок правопису, граматики, пунктуації. Крім того, складні схеми і графіки, які важко описати усно, легко описуються за допомогою системи Брайля.

Вивчення системи Брайля дасть можливість незрячій дитині перейти до роботи на комп'ютері з брайльовським дисп леєю і на брайлівський принтері. Шрифт Брайля читається на дотик, за допомогою вказівного пальця однієї або обох рук.